新課標(biāo)理念下初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題研究

吳娟

【摘 要】教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程，教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)這兩個(gè)方面。教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種重要手段，而教學(xué)目的又需要通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，因此教學(xué)評(píng)價(jià)也是一種有目的、有計(jì)劃進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià)方式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、作用

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)論對(duì)學(xué)校、對(duì)教師，還是對(duì)學(xué)生，都具有相當(dāng)重要的意義。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)校可得到反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)評(píng)價(jià)的重要數(shù)據(jù)，使教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師自身在教學(xué)工作中存在的問(wèn)題。經(jīng)常的、不間斷的科學(xué)評(píng)價(jià)不但能提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是能夠讓教師的教學(xué)水平迅速獲得提高。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評(píng)價(jià)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信；有助于學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)測(cè)試性和非測(cè)試性評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步與不足，肯定其成績(jī)，指出其缺陷，從而促進(jìn)語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展，為他們下階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、對(duì)教師的評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)的目的是為了監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。常見(jiàn)的教師評(píng)價(jià)主體形式有學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)以及教師自我評(píng)價(jià)。

1、學(xué)生評(píng)價(jià)

對(duì)于教師課堂教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，在我國(guó)以前主要是通過(guò)學(xué)校管理者、教研員等聽(tīng)課來(lái)實(shí)現(xiàn)，而今年來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)校采用了學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。由于學(xué)生與教師朝夕相處，他們了解教師的一言一行，領(lǐng)會(huì)教師的一顰一笑，所以對(duì)教師的感受是最直接、最真切的。在運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，學(xué)校方面應(yīng)重在改進(jìn)學(xué)校管理策略，從而幫助教師進(jìn)一步提高教學(xué)水平，教師應(yīng)重在對(duì)照、完善、提高，逐步形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在分析評(píng)價(jià)效能時(shí)，無(wú)論是學(xué)校還是教師，都要懷著感激的心態(tài)辯證地去看待學(xué)生的評(píng)價(jià)。

2、社會(huì)評(píng)價(jià)

社會(huì)評(píng)價(jià)主要是指學(xué)生的家長(zhǎng)以及社會(huì)其他人士、團(tuán)體對(duì)教師的評(píng)價(jià)。它常常表現(xiàn)為一種社會(huì)對(duì)教師行為規(guī)范的要求和總體性的看法。在這些不同人的看法中，教師擇其善者而從之，其不善者而改之，從而提高了自身的教育教學(xué)能力，尤其對(duì)年輕教師的成長(zhǎng)有著指導(dǎo)性的意義。據(jù)我自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷，特別是我的班主任工作，在與家長(zhǎng)的交流過(guò)程中吸取了很多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)也很虛心地接受了一些批評(píng)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的自我反思及時(shí)調(diào)整了教育方法，讓自身的教育理念和方式得到了完善，也幫助我盡快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的班主任。

3、教師的自我評(píng)價(jià)

教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，合作交流，充實(shí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能，積極參與培訓(xùn)。要以問(wèn)題為中心，以崗位為課堂，以實(shí)踐為老師，在教育教學(xué)過(guò)程中，注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題和教育教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，突出對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情境與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的多視角、多層次的分析和反思。要以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思，以教師的視角對(duì)自己教學(xué)觀念、行為、設(shè)計(jì)觀念進(jìn)行深刻的審視。要通過(guò)學(xué)生眼睛來(lái)反思自己的教學(xué)，要通過(guò)約請(qǐng)同事觀察研究教學(xué)來(lái)反思，要通過(guò)問(wèn)請(qǐng)理論文獻(xiàn)來(lái)反思自己的教學(xué)，要通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求反思自己的教學(xué)。教師開(kāi)展自我評(píng)價(jià)將有利于教師形成積極的自主發(fā)展意識(shí)，有利于教師不斷反思和創(chuàng)新，更行自身觀念，促進(jìn)專業(yè)自主發(fā)展。

三、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中最重要的內(nèi)容，因?yàn)榻虒W(xué)的目的最終體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展和變化上?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的新理念，這就要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多元性，多樣性與可選擇性，讓評(píng)價(jià)體現(xiàn)人文性。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的原則，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使教育評(píng)價(jià)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，激勵(lì)自己的教育方式和教師改進(jìn)教學(xué)的反饋方式。

（一）形成性評(píng)價(jià)

英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、興趣的保持，知識(shí)的靈活使用，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)的情感、態(tài)度和與同學(xué)之間的合作精神。通過(guò)教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)及學(xué)生互評(píng)的方式幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自己的不足并加以改正。

（二） 終結(jié)性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)（期末考試、畢業(yè)考試）是檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑， 反映教學(xué)效果和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要的指標(biāo)之一。終結(jié)性評(píng)價(jià)必須以考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，學(xué)期課程終結(jié)性評(píng)價(jià)既可采用期末考試的方式，也可以采用演講、小論文、表演、演示等形式。比如我校外教對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)測(cè)試，以及我校的選修課結(jié)業(yè)測(cè)試。通過(guò)不同的形式，力爭(zhēng)科學(xué)地、全面地考試學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后所具有的語(yǔ)言水平。對(duì)于考試的分?jǐn)?shù)以及一系列數(shù)據(jù)的分析，教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，帶著同學(xué)們一起去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便及時(shí)糾正自己在教學(xué)過(guò)程中的不足，希望下次考試能更上一層樓。同時(shí)，對(duì)于試卷上的分?jǐn)?shù)應(yīng)客觀對(duì)待，分?jǐn)?shù)的背后值得我們更深層次的反思，不管是教師還是學(xué)生，對(duì)于考試的結(jié)果都應(yīng)認(rèn)真分析，考試就是要告知我們問(wèn)題的所在，以便及時(shí)調(diào)整教師的教學(xué)和學(xué)生的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

【1】沈龍明 《初中英語(yǔ)有效教學(xué)使用課堂教學(xué)藝術(shù)》 2009

【2】耿杏芬 《初中英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用》2009

【3】Henry F. Silver， Richard W. Strong， Matthew J. Perini著

【4】《多元智能與學(xué)習(xí)風(fēng)格》 張玲譯 教育科學(xué)出版社，2008