幾種心理效應(yīng)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

石云

【摘 要】 課堂教學(xué)中教師合理利用學(xué)生的各種心理效應(yīng)，因勢(shì)利導(dǎo)，采用符合學(xué)生心理規(guī)律的教學(xué)方法，將使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué) 合理利用 心理效應(yīng) 教學(xué)方法

課堂教學(xué)中，教師若能夠合理利用學(xué)生的心理效應(yīng)，因勢(shì)利導(dǎo)，采用符合學(xué)生心理規(guī)律的教學(xué)方法，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而使教師教學(xué)起到事半功倍的效果。下面就五個(gè)方面來談一下自己的看法。

一、先入為主效應(yīng)

也就是第一印象的作用。學(xué)生對(duì)教師的第一印象往往是通過教師第一堂課的教學(xué)產(chǎn)生的，而這種第一印象又往往會(huì)影響學(xué)生和教師以后的一系列活動(dòng)。所以，第一堂生物課中教師的形象以及他的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容就顯得非常重要，甚至可影響到今后學(xué)生對(duì)教師講課成敗歸因和態(tài)度，還可以決定學(xué)生是否能接受教師，以致于是否接受他教的這門課。

二、激將效應(yīng)

案例：“細(xì)胞增殖”的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，為了讓學(xué)生一開始就學(xué)得非常投入和認(rèn)真，老師采用了“激將效應(yīng)”。上課時(shí)對(duì)學(xué)生說：“今天大家要學(xué)的是高中階段生物學(xué)中最難的問題——細(xì)胞分裂，所以我估計(jì)會(huì)有很多同學(xué)不能跟上進(jìn)度?！甭犃斯P者說的話后有些學(xué)生立刻很不服氣地說：“還沒學(xué)呢，怎么知道我們會(huì)跟不上?！边@時(shí)全班進(jìn)入了學(xué)習(xí)探究新知的狀態(tài)，整堂課下來，學(xué)生都表現(xiàn)出了特別的認(rèn)真和專注，效果挺不錯(cuò)。

反思：中學(xué)生的好勝心強(qiáng)，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，以“激將法”以激起學(xué)生“不服氣”情緒和進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)到促其進(jìn)步的教育目的。

三、挫折效應(yīng)

例如高中生物學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難題是蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)如氨基酸的通式、氨基酸的脫水縮合，由于化學(xué)未介紹有機(jī)化學(xué)，所有的術(shù)語、基團(tuán)、化學(xué)式全然不知，造成學(xué)生上課聽得懂，下課用不來，急躁、挫敗、放棄等各種心理同時(shí)呈現(xiàn)。教師抓住此有利時(shí)機(jī)，先說明客觀原因?qū)捨繉W(xué)生，再表?yè)P(yáng)極個(gè)別理解應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生，請(qǐng)他們介紹方法，然后教師總結(jié)規(guī)律并讓全體學(xué)生再次應(yīng)用規(guī)律解答不同類型的題，從中獲得成就感和自信心，最后告誡學(xué)生遇到同類情況應(yīng)沉重應(yīng)對(duì)，決不輕言放棄。另外，細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂、基因的概念、結(jié)構(gòu)、復(fù)制和表達(dá)、遺傳規(guī)律的應(yīng)用等知識(shí)的教學(xué)同樣如此，這些教學(xué)中的難點(diǎn)，看似障礙，只要我們細(xì)心，利用教學(xué)中隨時(shí)出現(xiàn)的挫折效應(yīng)，就能化障礙為動(dòng)力，出現(xiàn)教學(xué)的良性循環(huán)。

四、逆反心理正效應(yīng)

現(xiàn)代社會(huì)中，媒體、報(bào)紙、新聞、網(wǎng)絡(luò)等到處充斥著與性有關(guān)但又故做神秘的不健康內(nèi)容，而家庭、學(xué)校又遮遮掩掩或禁止學(xué)生接觸，結(jié)果適得其反：有沉迷于黃色書籍的、有瀏覽黃色網(wǎng)頁(yè)的、有男女同學(xué)交往發(fā)展為談戀愛而影響學(xué)習(xí)......而作為中學(xué)生物教師可結(jié)合生物教學(xué)實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)：坦然地、正面地從人體生理的內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)以及高等動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育等方面介紹科學(xué)知識(shí)，帶學(xué)生聽科普講座，揭開這層神秘的面紗；從生理上為學(xué)生剖析青春期萌動(dòng)的正常性和合理性；從方法上引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待和正確處理。必然能將負(fù)面效應(yīng)轉(zhuǎn)化為正面結(jié)果。

五、牧羊犬效應(yīng)

案例： “探究溫度對(duì)酶活性的影響”的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師事先沒有告訴學(xué)生具體的設(shè)計(jì)和操作方法，教學(xué)過程中主要是幫助學(xué)生自己去探究，從問題的提出、探究方案的設(shè)計(jì)、探究過程的開展、探究結(jié)論的得出在很大程度上都是學(xué)生自主完成的，過程中教師隨時(shí)提供了一些協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥和答疑，最后，在學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，教師幫助他們進(jìn)一步提高。因而教學(xué)活動(dòng)不只停留在探究活動(dòng)的形式和外殼，而是從探究活動(dòng)的特性——學(xué)生的自主構(gòu)建出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。結(jié)果課堂上學(xué)生的探究興趣和熱情都很高，思維活躍，提出了多種不同的方案，也出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和效果。通過教師及時(shí)組織討論，學(xué)生在知識(shí)和方法上都得到了有效的提高。

六、空白效應(yīng)

心理實(shí)驗(yàn)表明，在演講的過程中，適當(dāng)?shù)亓粜┛瞻?，?huì)取得良好的演講效果，這就是空白效應(yīng)?？瞻仔?yīng)在生物教學(xué)時(shí)的合理運(yùn)用會(huì)收到令人驚喜的成效，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)猶為重要。如評(píng)講一道試題：密閉透明玻璃罩內(nèi)培養(yǎng)著一株綠色植物，其中放置一燒杯NaHCO?緩沖液，在較強(qiáng)光照下與容器連通的毛細(xì)玻璃管內(nèi)液滴移動(dòng)的原因？我在教學(xué)時(shí)順著學(xué)生的思維依次遞進(jìn)式提出四個(gè)問題：

1、緩沖液的作用如何？光合作用的實(shí)驗(yàn)和酶的實(shí)驗(yàn)分別如何運(yùn)用？

（維持容器內(nèi)CO?濃度或pH的穩(wěn)定，可為光合作用提供原料或?yàn)槊傅拇呋?/p>

提供適宜的pH）

2、容器內(nèi)有哪些生理活動(dòng)？它們誰強(qiáng)誰弱？（光合作用>有氧呼吸）

3、容器內(nèi)CO?、O?體積如何變化，是否相等？（吸收的CO?體積=釋放的O?體積）

4、既然變化的二種氣體體積相等，液滴為何移動(dòng)？

（緩沖液釋放CO?，維持容器內(nèi)CO?濃度的穩(wěn)定。）

每個(gè)問題后留有空白、留下思維的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教給學(xué)生科學(xué)嚴(yán)密的思維方式，結(jié)果只能用一個(gè)詞形容：“美妙無比”。

空白效應(yīng)在批評(píng)時(shí)的合理運(yùn)用也會(huì)取得較好的效果。如：批評(píng)之后最好留有時(shí)間讓學(xué)生自己去思考，自己去責(zé)備。這樣，學(xué)生就不會(huì)有一種被“窮追不舍”之感，反抗心理就會(huì)銳減；相反如果喋喋不休地批評(píng)學(xué)生，會(huì)使學(xué)生心扉緊閉，效果極差。

七、期望效應(yīng)

相傳古代的塞浦路斯國(guó)王皮格馬利翁，十分鐘情于自己雕刻的一座象牙少女像，每天都深情地凝視少女的雕像，常常情不自禁地把她當(dāng)做真人，最終這座雕像獲得了生命，并與國(guó)王結(jié)為夫妻。這就是著名的“皮格瑪利翁效應(yīng)”，在心理學(xué)上也稱為“期待效應(yīng)”。

期待效應(yīng)在學(xué)校的教育教學(xué)中有很多例子。由于教師的偏愛，某些學(xué)生真如教師所期待的有了長(zhǎng)足的進(jìn)步；反之，那些不被教師喜歡或歧視的學(xué)生，學(xué)習(xí)和品德可能呈現(xiàn)退步的趨勢(shì)。眾所周知的美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾1968年作過一次的“預(yù)測(cè)未來發(fā)展的實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)就是最有說服力的證明。

綜上所述，生物教學(xué)是一門教學(xué)藝術(shù)，細(xì)微之處體現(xiàn)本質(zhì)，相信教師關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注生物教學(xué)中每時(shí)每刻出現(xiàn)的師生心理活動(dòng)，預(yù)期各種心理效應(yīng)在教學(xué)中的效果并提早設(shè)計(jì)加以利用，必將達(dá)到事半功倍的效果，讓這門教學(xué)藝術(shù)更加完美。