培養(yǎng)小學(xué)生作文興趣之我見

葉日輝

[摘 要]學(xué)生怕作文，對(duì)寫作文沒有興趣。究其原因有四：一是學(xué)生開筆痛苦，似乎無事可寫；二是付出不少的能力，最終老師只打了個(gè)及格或良好，不像做數(shù)學(xué)題，認(rèn)真仔細(xì)做了，容易得優(yōu)秀；三是教師的作文教學(xué)方法有問題，沒有把作文的含義說清楚，或?qū)懽髦笇?dǎo)不到位；四是教師對(duì)學(xué)生寫作激發(fā)興趣的手段不多等。破解這個(gè)問題有四招：觀趣事，讀趣聞，培育學(xué)生寫作興趣；好的作文大膽給優(yōu)秀，激發(fā)學(xué)生作文興趣；走進(jìn)大自然，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣；排除負(fù)擔(dān)提升學(xué)生寫作興趣。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生 作文 興趣

毋庸諱言，小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生怕作文，對(duì)寫作文沒有興趣。究其原因有四：一是學(xué)生開筆痛苦，似乎無事可寫；二是付出不少的能力，最終老師只打了個(gè)及格或良好，不像做數(shù)學(xué)題，認(rèn)真仔細(xì)做了，容易得優(yōu)秀；三是教師的作文教學(xué)方法有問題，沒有把作文的含義說清楚，或?qū)懽髦笇?dǎo)不到位；四是教師對(duì)學(xué)生寫作激發(fā)興趣的手段不多等。筆者認(rèn)為生活中，每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)色彩斑斕的情感世界，也擁有許許多多的動(dòng)容的趣事，教師只要利用語文教學(xué)的平臺(tái)，及有效的手段，撩起學(xué)生寫作興趣不是沒有可能。下面筆者就此談幾點(diǎn)看法，并求教于大方。

一、觀趣事，讀趣聞，培育學(xué)生寫作興趣

為什么學(xué)生開筆痛苦，似乎無事可寫？歸根到底就是學(xué)生對(duì)生活的觀察不夠，欠仔細(xì)，造成無話可說。可見教師在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生要培養(yǎng)重觀察能力是非常重要的。同時(shí)，不能忽視學(xué)生觀察興趣培養(yǎng)。如引導(dǎo)學(xué)生觀察雪，教師就可插入這些問題：1.冬天為什么下雪？2.雪的形狀是怎么樣的？3.雪給小朋友帶來什么樂趣？4.雪給人們帶來哪些不便？這些問題解決了學(xué)生就有寫雪的素材。學(xué)生有了觀察的興趣，養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，作文時(shí)就可以很快找到素材。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生掃描生活，用自己的眼去看，以心去理解，感受生活，挖掘生活中最熟悉且能打動(dòng)心靈的人與事，寫真人真事，抒真情實(shí)感。另外，要使學(xué)生作文時(shí)有話可說，有物可寫，還必須提倡多閱讀課外書，拓寬知識(shí)面。書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，寫起文章來才能左右逢源，如有神助。

二、好的作文大膽給優(yōu)秀，激發(fā)學(xué)生作文興趣

我們有些教師，在給學(xué)生的作文評(píng)等次上顯得有些吝嗇，舍不得給好的的等次?？偸且猿扇说乃季S看待學(xué)生的作文，不能按照小學(xué)作文要求評(píng)分。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、小學(xué)作文要求去評(píng)判學(xué)生的作文。從認(rèn)知心理上來說，學(xué)生上交一篇作文，都懷有一種期待的心情，等待老師的評(píng)判，看看自己的作文寫得怎么樣。如果教師憑自己的水平去評(píng)判學(xué)生的作文，只給及格或良好，那會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生失望的心理，同時(shí)，也會(huì)使他們作文失去興趣。筆者認(rèn)為只要學(xué)生的作文言之有物，條理清晰，沒有錯(cuò)別字，書寫工整，教師就可以大膽給優(yōu)秀。不要小看這“優(yōu)秀”，這“優(yōu)秀”能給學(xué)生帶來成果的喜悅，能給學(xué)生帶來作文的自信，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作欲望。若給分吝嗇，無疑就給學(xué)生作文造成恐懼癥。這是十分可怕的事，談何興趣培養(yǎng)，談何寫好作文，一切為空。

除了大膽給分之外，能給學(xué)生帶來成果的喜悅，能給學(xué)生帶來作文的自信，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作欲望的手段和方法還有：教師在學(xué)生作文本上的眉批、尾批采用鼓勵(lì)性評(píng)語，推薦好的作品在校內(nèi)外刊物發(fā)表，在班級(jí)園地張貼，在課堂上朗讀等都能達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣的效果。

三、走進(jìn)大自然，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

作文來源于生活，生活是五彩繽紛的。只有親眼所見，才能做到言之有物。有人說“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了”。

神奇的大自然在不同的時(shí)空孕育出千千萬萬而形態(tài)各異的事物，適時(shí)組織學(xué)生踏春或秋游，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生感受春天的明媚、斑斕、生機(jī)，讓學(xué)生感受秋天藍(lán)天白云、火燒云天般的果實(shí)、清澈見底的溪水，達(dá)到觸景生情的效果。在活動(dòng)中，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生邊走邊看邊談議?；顒?dòng)結(jié)束后，再寫春景或秋色的寫景作文，學(xué)生就有話可說了，有話可說勢(shì)必帶來學(xué)生寫作的興趣。筆者就嘗試到了這個(gè)甜頭，又一次我?guī)W(xué)生秋游后，學(xué)生的作文就有許多漂亮句子：“洋蔥妹妹伸出了那修長(zhǎng)的身軀，擺出纖細(xì)的手臂，它們好像是在做健美操”，“大圓頭白菜姐姐呢？你看她們那‘發(fā)富的身子，在微風(fēng)中向我們點(diǎn)頭微笑，向我們招手致意，好像在說：‘小朋友，歡迎你來我的家鄉(xiāng)游覽”，“溪邊的梧桐樹葉黃了，一陣秋風(fēng)吹來，葉子打著旋兒，飄飄悠悠地往下落，就像一只只色彩斑瀾的蝴蝶在風(fēng)中舞蹈”……

四、排除負(fù)擔(dān)提升學(xué)生寫作興趣

現(xiàn)在小學(xué)的學(xué)生，特別是普通農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生提起作文就頭痛，心里就緊張。即使寫了出來，有的寫出的作文空洞無物，無病呻吟，詞不達(dá)意，文不對(duì)題，雜亂無章！究其原因，作文難寫，沒有興趣。至于難不難，筆者認(rèn)為，只要把什么是作文的問題搞清楚了，所謂作文也就不難，作文無非是用筆寫我見我聞我想，無非是按照一定的順敘，把材料有機(jī)的串起來，洋洋灑灑數(shù)萬言是作文，幾行字也是作文?？梢娮魑牟⒉浑y。至于作文興趣，那只是一個(gè)人對(duì)作文的感覺認(rèn)識(shí)。要使對(duì)作文有興趣，當(dāng)然是要喜歡，要喜歡，當(dāng)然是要嘗到作文的“甜味”，甜的大家都喜歡，誰喜歡苦的呢！ 要使喜歡嘗到作文的“甜味”，一是要會(huì)寫，有東西寫，寫了以后精神得到慰藉。只一點(diǎn)老師就很重要，老師要把作文的甜味喂到學(xué)生嘴巴里去，讓他們?nèi)ゾ捉?，像吃到甘草一樣，吃了還想吃。作為小學(xué)語文教師， 我們大概都有同感，在小學(xué)階段教授學(xué)生寫作文時(shí)，很多學(xué)生心中無數(shù)，不知從何下手，久而久之就對(duì)作文產(chǎn)生了厭惡感，把作文當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)。 這就要求我們語文教師首先要從學(xué)生的心理入手，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，多多采取激勵(lì)、表揚(yáng)等手段，使學(xué)生感到自己天天在進(jìn)步。有一句話是這樣說的：好學(xué)生都是夸出來的！所以，作為教師，當(dāng)你面對(duì)小學(xué)生那一張張稚嫩的小臉時(shí)，千萬不要吝惜自己對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)，也許明天你就會(huì)培養(yǎng)出許多個(gè)當(dāng)代的 “小魯迅”、“小茅盾”、“小郭沫若”，他們就是你今天夸出來的！其次，教師在平時(shí)的語文教學(xué)中，要注重學(xué)生的表達(dá)能力的訓(xùn)練， 從一個(gè)個(gè)帶著生命的生字、生詞入手，從一句句鮮活生動(dòng)、充滿感情色彩的句子入手，步步引入，讓學(xué)生逐步對(duì)作文產(chǎn)生興趣。在低年級(jí)階段， 教師要從培養(yǎng)學(xué)生的看圖識(shí)字入手， 注重對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，自覺地進(jìn)行詞語積累訓(xùn)練、詞語接龍訓(xùn)練等。 在中高年級(jí)階段，隨著學(xué)生的閱讀、理解能力的提高，教師要充分利用好教材，因?yàn)榻滩闹械拿恳徽n都是一篇優(yōu)秀的文章，一篇好的例文。 在注重學(xué)生詞語掌握、情感滲透的前提下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)每一篇課文的寫作方法，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。