中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

2014-04-29 16:21:35吳曼華

瘋狂英語·教師版 2014年2期

吳曼華

摘要：筆者對廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校2012級(jí)6個(gè)班學(xué)生進(jìn)行了英語自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查，通過分析現(xiàn)狀，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，分別從學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂、學(xué)習(xí)技巧的選擇、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控、學(xué)習(xí)效果的評估、學(xué)習(xí)條件的營造等六個(gè)方面提出了如何有效培養(yǎng)中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；英語；自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]G63

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831（2014）05-0084-5 doi： 10.3969/j.issn.1006-2831.2014.02.021

1 . 引言

《中職英語教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；同時(shí)，教育部2002年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》涉及了自主學(xué)習(xí)的問題：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！比欢?，由于高中的一再擴(kuò)招，中職學(xué)生生源每況愈下，部分中職學(xué)生由于英語基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力及自我約束能力差，導(dǎo)致他們在英語學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如何把握好中職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，如何采取有效的教育教學(xué)策略來開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力就顯得尤為重要。

2 . 自主學(xué)習(xí)的概念及特征

2 . 1 自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)（Self-Regulated Learning簡稱SRL），是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式；以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。1981年，Holec出版著作《自主性與外語學(xué)習(xí)》，將“自主學(xué)習(xí)”定義為“負(fù)責(zé)自身學(xué)習(xí)的能力”，首次把這一概念運(yùn)用于語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域。他認(rèn)為具備自主學(xué)習(xí)能力意味著學(xué)習(xí)者自主獲得確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，監(jiān)管學(xué)習(xí)的過程，如節(jié)奏、時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，以及對學(xué)習(xí)效果的評估。我國學(xué)者龐維國認(rèn)為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)和自我補(bǔ)救，這樣，他的學(xué)習(xí)才是自主的。他還將自主學(xué)習(xí)概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)之上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)之上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)之上的“堅(jiān)持學(xué)”。

2 . 2 自主學(xué)習(xí)的特征

從自主學(xué)習(xí)研究理論來看，自主學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)特征：第一，主體性。自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是積極、主動(dòng)、自覺地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)；學(xué)生是主體，教師只起引導(dǎo)作用。第二，獨(dú)立性。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，它要求在學(xué)習(xí)中由學(xué)生本人做出選擇和控制，獨(dú)立地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。第三，有效性。在自主學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生采取各種調(diào)控措施使自己的學(xué)習(xí)達(dá)到最有效。第四，相對性。認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)大多數(shù)介于自主與不自主之間，沒有完全意義上的不自主。

3 . 中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查與分析

為了改善現(xiàn)有中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，筆者對廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校2012級(jí)6個(gè)班（包括三個(gè)英語班和三個(gè)非英語班）共286位學(xué)生發(fā)放了問卷進(jìn)行調(diào)查，收回279份，回收率98%，有效率100%。內(nèi)容包括中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)時(shí)間的計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)、學(xué)習(xí)環(huán)境等五個(gè)方面的自主學(xué)習(xí)情況。如下表：

調(diào)查問卷采用5級(jí)記分制（0，1，2，3，4）：從“從不這樣”“很少這樣”“有時(shí)這樣”“經(jīng)常這樣”到“總是這樣”，依次記0到4分。

從調(diào)查結(jié)果顯示：在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體意識(shí)還是很薄弱，但大部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)對將來較有用，到校學(xué)習(xí)還是有目標(biāo)的；在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)時(shí)間的計(jì)劃方面，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)、不會(huì)有效管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)間；在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生還存在學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不知道怎么更好學(xué)習(xí)的現(xiàn)象；學(xué)習(xí)過程和結(jié)果評價(jià)方面顯示，學(xué)生的自我監(jiān)控能力差，不能有效根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況采取有效的評價(jià)方式使學(xué)習(xí)朝既定的目標(biāo)前進(jìn)；在學(xué)習(xí)環(huán)境方面可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，依賴傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)象還依然存在。

總的來說，從調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力是必要的，是改變中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的現(xiàn)實(shí)要求，也是實(shí)現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”理念的需要。

4 . 培養(yǎng)中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略

通過調(diào)查顯示了中職學(xué)生整體上自主學(xué)習(xí)能力還很欠缺，如何才能激發(fā)他們的英語自主學(xué)習(xí)能力，使他們主動(dòng)學(xué)、樂意學(xué)呢？

4 . 1 設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)

中職英語教學(xué)目標(biāo)除了要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的基本能力外，更重要的是培養(yǎng)他們能夠以英語為工具處理今后工作中的實(shí)際問題，真正做到學(xué)以致用。因此，結(jié)合“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)就顯得至關(guān)重要。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，如果目標(biāo)設(shè)太高，學(xué)生怎么努力也達(dá)不到，就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；反之，如果目標(biāo)設(shè)低了，學(xué)生無須努力，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，目標(biāo)高度應(yīng)設(shè)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，由低到高，循序漸進(jìn)，一步一步將學(xué)生引向成功。

譬如，在明確大綱要求、教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自己的實(shí)際情況確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并全力以赴實(shí)現(xiàn)自己選定的目標(biāo)。英語基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以要求他們除了取得學(xué)校要求的LCCI基礎(chǔ)模塊證書外，再設(shè)定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，考取全國公共英語一級(jí)、二級(jí)證書等。另外，也可以要求學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)活動(dòng)鍛煉自己的膽量、加強(qiáng)自己與他人的合作，培養(yǎng)組織管理能力等。這樣，英語學(xué)習(xí)就能更好地與學(xué)生今后的就業(yè)和走向社會(huì)相結(jié)合，使不同的學(xué)生各取所需，讓學(xué)生把枯燥的英語學(xué)習(xí)當(dāng)成豐富他們?nèi)松囊徊糠帧?/p>

4 . 2 制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃

根據(jù)調(diào)查表明，中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，其原因是多方面的，但主要原因是沒有一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，即使小部分學(xué)生有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，但真正完全實(shí)施的卻屈指可數(shù)?；诖朔N情況，教師可以在每個(gè)學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，以問卷調(diào)查或者訪談的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行及時(shí)的了解，然后再在調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)。在這個(gè)過程中要不惜余力地對每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行悉心的指導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制訂符合他們實(shí)際學(xué)習(xí)情況的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，主要包括聽說讀寫等方面的內(nèi)容和進(jìn)度等具體安排，也包括近期學(xué)習(xí)目標(biāo)和遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)等。對于同學(xué)們所制訂的優(yōu)秀學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以拿到班里與大家一起分享，讓大家有所借鑒。

4 . 3 選擇適合的學(xué)習(xí)技巧

傳授學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本途徑?！癟ell me and Ill forget. Show me and Ill remember. Involve me and Ill learn.”正如這句話，教育要“授人以漁”。

4.3.1 前置學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)技巧上，培養(yǎng)學(xué)生前置學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)的習(xí)慣非常重要，它可以使學(xué)生在明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對本單元的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思、評價(jià)，逐步對自己學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣。

對于前置學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面做起：首先，教學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法。比如如何查詞典、如何搜集與課文相關(guān)的背景資料、如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行預(yù)習(xí)等。同時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)一些前置作業(yè)，讓學(xué)生在前置作業(yè)的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對課文的有效預(yù)習(xí)；而對于拓展學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，可以要求學(xué)生：第一，每位學(xué)生在課后都要對課堂進(jìn)行反思，并以書面的形式表現(xiàn)出來，寫“反思日記”，每個(gè)單元結(jié)束后上交給教師審閱。對于學(xué)生在反思日記中所呈現(xiàn)出來的問題，教師要做到及時(shí)的解決，幫助他們解決課堂上沒弄懂的問題，查缺補(bǔ)漏；第二，布置一些拓展性的作業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂上所學(xué)的英語知識(shí)。

4 . 3 . 2 有方法的學(xué)習(xí)

要使學(xué)生明白中英文的差別和英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身接受信息的方法和能力摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。譬如，有些學(xué)生記憶力較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以鼓勵(lì)他們背誦地道的英語表達(dá)，并學(xué)習(xí)其語音語調(diào)；有些學(xué)生單詞雖然會(huì)背了，但還是不能用英文進(jìn)行口頭或書面的表達(dá)，那就要指導(dǎo)他們學(xué)以致用，試著經(jīng)常用學(xué)過的單詞或短語表達(dá)自己；有些學(xué)生不知怎樣提高閱讀能力，可以讓他們嘗試先閱讀一些自己感興趣的、生詞不多的文章，提高他們英語閱讀的興趣，進(jìn)而提高閱讀能力。

4 . 4 監(jiān)控學(xué)習(xí)過程

培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的管理和監(jiān)控，是確保學(xué)習(xí)有效性的重要環(huán)節(jié)。中職學(xué)生本身自制力差，對自己的學(xué)習(xí)更是缺乏自控力，很多人沒有管理和反思自己學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，能否做好學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控就顯得非常重要。

學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控包括閱讀時(shí)對注意加以跟蹤、對材料進(jìn)行自我提問、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間等。這些策略可以使學(xué)生警覺自己在注意和理解方面可能出現(xiàn)的問題，以便找出來，并加以改正。

4.4.1 時(shí)間的監(jiān)控

在學(xué)習(xí)過程中，可以要求學(xué)生合理分配并記錄自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，要求他們每天記錄和監(jiān)控自己的時(shí)間運(yùn)用情況，寫“反思日記”進(jìn)行總結(jié)，分析自己哪些時(shí)間運(yùn)用上存在問題，需要作調(diào)整。教師要定期檢查學(xué)生的時(shí)間監(jiān)控記錄，以便更好地督促學(xué)習(xí)盲目、被動(dòng)的學(xué)生監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)。

4.4.2 注意力的監(jiān)控

指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程，理清思路，思考并提出一些有價(jià)值的問題，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并在此過程中產(chǎn)生重要的頓悟，逐漸將學(xué)生的注意力從學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)移到自己的認(rèn)知過程，從而主動(dòng)地控制自己的學(xué)習(xí)。

4.4.3 恒心毅力的養(yǎng)成

經(jīng)常提醒學(xué)生要長期堅(jiān)持自己制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要有恒心、有毅力，正如“Rome is not built in one day.”這樣，學(xué)生慢慢就學(xué)會(huì)自己制訂并執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，檢查完成情況并分析原因，自己調(diào)節(jié)和管理學(xué)習(xí)過程。

4 . 5 評估學(xué)習(xí)效果

有效的學(xué)習(xí)評估可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢、弱勢，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增強(qiáng)。

4.5.1 轉(zhuǎn)變評價(jià)機(jī)制

在開展英語自主學(xué)習(xí)的過程中，教師不能再單純采用教師評價(jià)，而是要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，采用自評、他人評價(jià)、小組自評、小組互評與教師評價(jià)相結(jié)合，形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合等評價(jià)方式。重視學(xué)生個(gè)體差異，注重鼓勵(lì)性評價(jià)；多挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，找到自信和自尊；設(shè)立學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)，讓有進(jìn)步的差生也有上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，使他們看到自己的進(jìn)步和希望，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

4.5.2 自我反思與評價(jià)

研究發(fā)現(xiàn)，對學(xué)習(xí)成績起關(guān)鍵作用的變量之一是學(xué)習(xí)者的自我管理策略，而該策略的核心是自我反思與評價(jià)能力。自我評價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度；有利于促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，隨時(shí)看到自己取得的成績和不足；有利于幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程，樹立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

因此，在教授一課結(jié)束或完成一項(xiàng)任務(wù)后，應(yīng)該給學(xué)生一定的時(shí)間反思學(xué)習(xí)活動(dòng)并評估他們在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)學(xué)習(xí)方法的使用情況，還要給他們足夠的時(shí)間來評估當(dāng)初制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程做深入的反省和總結(jié)，在這個(gè)過程中，教師要幫助學(xué)生從反省中吸取教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評估時(shí)，讓學(xué)生明白評估不僅僅是發(fā)現(xiàn)問題和弱點(diǎn)，同時(shí)也要明白自己已達(dá)到什么水平，并希望達(dá)到什么水平。良好的反思習(xí)慣能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)逐步增強(qiáng)。

4 . 6 營造自主學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件和社會(huì)環(huán)境

在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者需要主動(dòng)營造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件和社會(huì)環(huán)境，選擇學(xué)習(xí)環(huán)境、尋求榜樣和幫助。由于英語學(xué)習(xí)的特殊性，其既離不開教師的指導(dǎo)，也不可忽視同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的作用。

4.6.1 物質(zhì)條件的提供

為了促進(jìn)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，在硬件方面，學(xué)?？梢匀扉_放語音室、圖書館、機(jī)房等給學(xué)生，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的場地。

4.6.2 社會(huì)環(huán)境的營造

（1）“學(xué)以致用”的教學(xué)實(shí)施

在英語課堂上，教師可以設(shè)計(jì)各種各樣的課堂活動(dòng)，如小組討論、互問互答、集體表演等，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

A. 情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容

通過體驗(yàn)情境、虛擬情境、交際情境、問題情境等創(chuàng)設(shè)一系列具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，扮演一定的角色，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、喚起學(xué)生的求知欲。在講授“Restaurant”這一課時(shí)，首先可以帶學(xué)生到餐廳實(shí)操室，使學(xué)生置身于餐廳之中，有身臨其境的感覺；然后分組進(jìn)行角色扮演，有的學(xué)生扮演客人，有的扮演服務(wù)生，并借助餐桌、菜單等餐廳道具，進(jìn)行點(diǎn)菜、下單等英語對話活動(dòng)。這樣，創(chuàng)設(shè)一定的交際情境，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們主動(dòng)運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力，又能使他們從中發(fā)現(xiàn)問題，并在分析探索、解決問題中提高英語自主學(xué)習(xí)的積極性、趣味性。

B. 小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的一種重要途徑，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)。例如在聽力方面，除了課堂上進(jìn)行的聽力訓(xùn)練外，可以要求各小組成員每周有三至四次自主上網(wǎng)進(jìn)行聽力訓(xùn)練；在口語方面，各小組成員圍繞每個(gè)單元話題，組織討論內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，豐富發(fā)言內(nèi)容；在閱讀方面，要求學(xué)生在掌握課內(nèi)閱讀文章的篇章結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)詞匯和語法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一定的閱讀技巧，每周進(jìn)行三次以上自主閱讀訓(xùn)練；在寫作方面，要求學(xué)生改寫課文、寫讀后感，把在口語練習(xí)中討論的話題進(jìn)行整理，以書面形式表達(dá)出來。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在聽說讀寫各方面的英語自主學(xué)習(xí)能力有進(jìn)一步的提高。

（2）豐富的課外活動(dòng)

在為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)氛圍方面，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦英語技能比賽、英語演講比賽、英語聽力比賽、英語卡拉OK比賽、英語小品比賽等活動(dòng)；充分利用外教資源，使學(xué)生與外國人零距離接觸；每周開設(shè)英語角，為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)英語的好去處。在開展英語角活動(dòng)時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，每周確立一個(gè)話題。例如：Introduction，Making telephone calls，Shopping，How to spend holidays，Having a birthday party，Enjoying Thanksgiving dinner等。在活動(dòng)結(jié)束之后，要求學(xué)生用英語寫出周記，這樣既鍛煉了學(xué)生的聽說能力，也提高了寫作能力。

在課后，教師要為學(xué)生提供一些課外英語資源，比如《走遍美國》《老友記》等能幫助學(xué)生在一種模擬全真的環(huán)境下獲得地道的英語文化體驗(yàn)。

總之，豐富英語課外活動(dòng)是整個(gè)英語教學(xué)的有機(jī)組成部分，是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣必不可少的形式。

5 . 結(jié)語

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，重視個(gè)體的主觀能動(dòng)性，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于學(xué)生愉悅地接受知識(shí)。中職學(xué)生的英語水平普遍偏低，并且較早完成學(xué)業(yè)，踏入社會(huì)。所以，培養(yǎng)中職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力顯得至關(guān)重要，它能夠讓中職學(xué)生在踏入社會(huì)后，繼續(xù)保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢，補(bǔ)充英語短板，從而在個(gè)人就業(yè)能力、工作能力方面適應(yīng)社會(huì)需求，完成自我定位。

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中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查卷

同學(xué)你好：

這是一份關(guān)于你的學(xué)習(xí)和生活狀況的調(diào)查卷，每道題目描述的是一種情景，請你根據(jù)你自己的情況對題目一一作答。本作答只作研究使用，與你的學(xué)習(xí)和道德評價(jià)毫無關(guān)系，因此請無需有任何顧慮，無需簽名。請如實(shí)作答，謝謝合作！

（注意：請把每道題的選項(xiàng)寫在前面的括號(hào)里。）

年級(jí)_____________ 班級(jí)______________

（） 1. 老師不布置英語作業(yè)，自己會(huì)看英語書或找英語題做。