加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

唐為將

【摘 要】小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生要作為學(xué)習(xí)的主體主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新方式結(jié)合起來(lái)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能通過(guò)深入探索掌握所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);問(wèn)題引導(dǎo);多媒體

在新課標(biāo)要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和自主探究能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，提升學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，注重教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)作用，讓他們能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方法，為進(jìn)行深入的自主學(xué)習(xí)提供助力，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮主體作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)讵?dú)立思考中探究數(shù)學(xué)知識(shí)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行思考和探索，找到教材中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并在練習(xí)環(huán)節(jié)深化所學(xué)知識(shí)。

1.獨(dú)立思考探索新知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體不再被動(dòng)接受教師的灌輸，而是通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考來(lái)掌握所學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要給他們足夠的思考時(shí)間，讓他們認(rèn)真分析教材內(nèi)容，理解所學(xué)的數(shù)學(xué)概念。教師還要用豐富的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)他們的思維，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索中掌握知識(shí)的本質(zhì)。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真分析教材中的內(nèi)容。通過(guò)獨(dú)立思考，學(xué)生認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，能用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)，能結(jié)合統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解釋。通過(guò)對(duì)教材中例題的分析，學(xué)生學(xué)會(huì)了從統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖中獲得數(shù)學(xué)信息，正確解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高了自主學(xué)習(xí)效率。

2.自主練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握了教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)后，還需要進(jìn)行自主練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，讓他們能靈活運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)單的周期”時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律后，教師可以出示以下練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：

（1）○○★★★○○★★★○○★★★……照這樣排下去，第26個(gè)圖形是（? ? ?）。

（2）每?jī)啥浼t花之間有3朵黃花，那么從左往右數(shù)第41朵花是（? ? ?）花。

（3）有同樣大小的紅、白、黑珠子共90個(gè)。如果按3個(gè)紅珠、2個(gè)白珠、1個(gè)黑珠的順序進(jìn)行排列，第68個(gè)珠子是什么顏色？黑色的珠子共有幾個(gè)？

學(xué)生在分析題目（1）（2）時(shí)，會(huì)結(jié)合題目中的圖形進(jìn)行分析，找出簡(jiǎn)單周期的排列規(guī)律，通過(guò)思考和計(jì)算得出正確的答案。在分析題目（3）時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用圖形結(jié)合的思想來(lái)分析題目，先把前幾個(gè)珠子畫出來(lái)，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律，順利解答題目，深入理解所學(xué)的簡(jiǎn)單周期的相關(guān)知識(shí)。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容，進(jìn)行主動(dòng)探索

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課的初始環(huán)節(jié)，也是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)高效進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。趣味性的導(dǎo)入內(nèi)容能發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，讓他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮主體作用，加深對(duì)知識(shí)的理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，深入挖掘教材中的內(nèi)容，結(jié)合趣味方法設(shè)計(jì)導(dǎo)入，使學(xué)生的注意力一開(kāi)始就受到吸引，主動(dòng)思考導(dǎo)入內(nèi)容，并積極參與教學(xué)活動(dòng)，順利進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中，提高他們的學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“升和毫升”時(shí)，教師可以利用有趣的故事進(jìn)行導(dǎo)入：光頭強(qiáng)和熊二比賽喝可口可樂(lè)飲料，光頭強(qiáng)喝的是250毫升的小瓶飲料，熊二喝的是2升的大瓶飲料。在相同的時(shí)間內(nèi)，光頭強(qiáng)喝了4小瓶飲料，熊二喝了兩大瓶飲料，你知道他們誰(shuí)喝得多嗎？在有趣的故事中，學(xué)生對(duì)升和毫升的知識(shí)產(chǎn)生了興趣，他們迫切地想要掌握這些知識(shí)來(lái)計(jì)算光頭強(qiáng)和熊二分別喝了多少飲料。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們認(rèn)真積極地分析了教材內(nèi)容，知道了1升=1000毫升，利用升和毫升之間換算關(guān)系解決了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問(wèn)題。他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)獲得感，產(chǎn)生了積極深入探究知識(shí)的情感，促進(jìn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、利用問(wèn)題引導(dǎo)，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求學(xué)生深入理解教材中的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)。因此，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以從教材出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題，利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們認(rèn)真思考，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的深入發(fā)展，通過(guò)解決問(wèn)題由淺入深地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如，在教學(xué)“整數(shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)，教師在讓學(xué)生掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上由淺入深地設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：每本筆記本5元，買3本這樣的筆記本要多少錢？每個(gè)書包20元，小明買了3個(gè)書包，他給了售貨員100元，要找回多少元？小紅用50元買了4個(gè)筆記本，還剩下10元，一個(gè)筆記本多少錢？通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生能認(rèn)真分析題目，找到已知的數(shù)學(xué)信息，結(jié)合教材中的內(nèi)容探究解題方法。在遇到解決不了的題目時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓他們通過(guò)分析題目找出已知條件和未知條件間的聯(lián)系，列出關(guān)系式，順利解決這些題目。通過(guò)由易到難的練習(xí)，學(xué)生深入地掌握了整數(shù)四則混合運(yùn)算的計(jì)算法則，提高了他們的計(jì)算能力。

四、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，提高自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效進(jìn)行，需要通過(guò)多種方法提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。把多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以讓抽象數(shù)學(xué)知識(shí)借助圖片、視頻等進(jìn)行展示，讓學(xué)生在直觀情境下學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，有利于促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。在這種情境下探究數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加輕松有趣，他們能認(rèn)真分析多媒體展示的內(nèi)容，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)潛力，抓住知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行深入理解，有效提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“垂線與平行線”時(shí)，教師可以利用多媒體展示學(xué)過(guò)的線段，并進(jìn)行引導(dǎo)：過(guò)去我們認(rèn)識(shí)過(guò)線段，線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)和線段有聯(lián)系的新知識(shí)，就是射線、直線和角。然后用多媒體展示出射線、直線和角，讓學(xué)生通過(guò)觀察找到它們與線段的聯(lián)系。教師還用多媒體向?qū)W生介紹了角和角的表示方法，角的各部分名稱，并讓他們探究了角的大小及比較大小的方法。在直觀情境下，學(xué)生認(rèn)識(shí)了射線和直線，知道三者之間的聯(lián)系和區(qū)別，理解了射線和角的關(guān)系。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，需要利用多種教學(xué)模式來(lái)調(diào)動(dòng)他們的興趣，為他們的自主學(xué)習(xí)提供活躍的學(xué)習(xí)氛圍和豐富的活動(dòng)形式，引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，通過(guò)獨(dú)立思考和練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，利用問(wèn)題啟發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，讓他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)還能靈活運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)教學(xué)模式的改進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容充分滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

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