淺析音樂與情感的共鳴

朱麗姝

[摘要]音樂的世界奇妙無比，每一部作品都是聲音編織出來的藝術(shù)，它擁有世界上最神奇的力量，音樂的作用在于悅宜導(dǎo)人的心聲，訓示學生體會其表達的情感，音樂的表現(xiàn)形式往往是單方面直接地給予，人們只是被動地接受，而情感的千差萬別，又使每一種音樂都能夠找到共鳴者。音樂教學應(yīng)以激發(fā)學生的情感為著眼點，培養(yǎng)學生的學習興趣和審美能力。學生通過各種感官的參與，欣賞教學的學習，將音樂形象與靈魂情感結(jié)合，打開心靈之窗，提高自身音樂綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]音樂氛圍；情感共鳴；教學

一、創(chuàng)造良好的音樂氛圍

在音樂文化高度發(fā)展的今天，音樂氛圍決定著音樂修養(yǎng)，可能在國外隨便一個中學生就可能比我們音樂老師的音樂欣賞水平高，就比我們音樂教師知道的世界名曲多。他們耳熟能詳，如數(shù)家珍地的給你說出貝多芬的第幾部交響曲第幾樂章怎么怎么樣。憑心而論，我們的音樂教育以及音樂學院除作曲系的學生又有多少人能這樣呢？只要靜下心來仔細分析一下其原因就不難發(fā)現(xiàn)，國外的孩子所處生活環(huán)境里的音樂氛圍確實比我們的孩子好的多。當然，這與很多歷史、社會等方面的因素分不開。很多世界頂級的音樂家，如貝多芬、巴赫、亨德爾、韋伯、舒曼等，這都并非偶然或巧合。想必國外的音樂教師肯定不用像我們這樣千方百計地使學生對一首樂曲感興趣。在國外，由于歷史等因素的影響而自然而然地形成那樣一種音樂氛圍，而不需要教師去引導(dǎo)。我想，如果我們的孩子能從小在那樣的氛圍中長大，肯定也會達到那種效果的。所以創(chuàng)造適宜的音樂學習氛圍，是激發(fā)學生學習音樂積極性的必要條件。那么如何創(chuàng)造一學生學習音樂的良好氛圍呢？音樂課是學生學習音樂的重要場所。因此音樂課首先要為學生營造一個良好和諧的音樂氛圍。在音樂教學過程中，可以適當應(yīng)用現(xiàn)代大教育家陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”（解放頭腦、解放雙手、解放眼睛、解放嘴巴、解放空間、解放時間）。從而為學生營造一個寬松、自由、民主、愉快的學習音樂的氛圍。這良好和諧的學習氛圍為音樂情感教育之花健康地在學生心中盛開奠定了扎實的基礎(chǔ)。

二、音樂教育中音樂與情感共鳴

（一）音樂中的情感教學效應(yīng)

因為音樂是情感的藝術(shù)，歌曲、樂曲都是藝術(shù)家情感的體現(xiàn)。音樂教育的本質(zhì)是情感教育，以情感人，以曲動人達到教育的目的。在音樂教學中情感教育所具有的實踐性、感染性、情景性、知識性對學生情感的培養(yǎng)具有極大的作用。情感的教學伴隨著整個音樂教學的全過程。音樂與情感的聯(lián)系可以使學生更好地感受藝術(shù)作品中豐富的情感與思想，并能領(lǐng)會“愛”、“喜”、“怒”、“悲”等典型的人類情感。音樂課程的核心目標就是通過教學豐富學生的體驗，讓學生在彌漫著情感的音樂活動過程中，獲得體驗，豐富情感，最終通過審美達到育人的目的。所以音樂教育中要引起學生情感與音樂的共鳴是很重要的。所謂情感教育效應(yīng)，是指在音樂欣賞過程中，欣賞作品或是演唱作品而引起的一系列情感反映，學生的情感伴隨著音樂的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，并從中得到心理上的藝術(shù)滿足，從而完成真正的心靈陶冶。

（二）共鳴的重要性

21世紀的今天，音樂教育發(fā)展不斷地前進和提高，但教學內(nèi)容的千變?nèi)f化，教育對象也千差萬別，在音樂教育過程仍然有許多的不足，課程單一、死板、機械，必然會影響學生學習的興趣。我們從美學中得知，音樂是一種聽覺上的藝術(shù)。即通過聽覺，產(chǎn)生情感意識活動，也是善于直接表達情感的藝術(shù)。它是通過我們聽覺對音樂進行聆聽，然后把音樂作品完整地表達出來，從中獲得美的享受和愉悅，如果這點也做不到，那么音樂教育也就變得沒有意義了。在音樂的歌唱演繹中，情感因素的表達，如果只有聲音沒有一絲情感內(nèi)容的歌唱，不止聽者會覺得乏味，演唱者也會沒有了音樂的激情，如果光有情感的表達沒有經(jīng)過有效的指導(dǎo)下的基礎(chǔ)訓練，在處理作品也會直接影響到整個歌唱的效果，這時我們平時所掌握的頭腔共鳴，氣息支撐，呼吸共鳴就很重要了，所以有經(jīng)驗的教師會在平時訓練學生的過程中，加強整體歌唱的意識，使歌唱發(fā)聲與情感表達同時進行，讓音樂之間各個關(guān)鍵部位都能引起共鳴，使聲、字、體成為一體，養(yǎng)成用心靈歌唱的好習慣。

（三）共鳴的方式

在音樂教學中，有時將音樂學習從課內(nèi)延伸到課外是一種積極的教育方式，它會使音樂教育起著事半功倍的效果，例如：我們可以利用學校課間十分鐘時播放比較悅耳動聽激勵斗志的音樂樂曲，如學生熟悉的貝多芬《悲愴》、肖邦的《革命》等，讓學生感受音樂的氛圍，讓這十分鐘時間起潛移默化的作用。每學期，可定期適當開展一些音樂活動或比賽。讓學生去接觸大師界的作品，豐富學生內(nèi)心世界，獲得心理滿足，從而更好地接受，欣賞音樂樂曲，達到情感上的共鳴。還可以在教學過程中利用多媒體輔助音樂教學，讓學生通過多媒體欣賞歌曲。進行比較練習，通過這有聲的訓練，形成濃厚的學習音樂的興趣，在歌唱中就能很快地融入情景中，實現(xiàn)歌唱中音樂的價值。

三、讓音樂之花在學生心中開放

音樂既然是一種情感藝術(shù)，它的魅力在于就給人們一個自由想象的空間，好的音樂作品蘊含著一個美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個美麗的夢境，或是展現(xiàn)一片炙熱的情懷。這種立意與意境之美有著深刻的感染力，會在心靈留下美的烙印。德國哲學家黑格爾主張曲調(diào)應(yīng)該“完全滲透到音樂的意義、情景和動作中去，然后從這種內(nèi)在的靈感出發(fā)，去尋求一種意味深長的表現(xiàn)，用音樂的方式把它刻畫出來…一”“感人心者，莫先乎情”。音樂的渲染關(guān)鍵在于一個“情”字的意境，有的學生在表達音樂作品的時候，往往只注意技巧，技術(shù)手法，形式結(jié)構(gòu)，而在情感上無動于衷，這只能是“只見其聲而未見其情”。如果只注意外在感情表達，而未能深入音樂內(nèi)部去了解作品豐富而又深刻的感情內(nèi)涵，這又是“只見其表而未見其里”。所以要求表達者不但對作曲家的生活經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作意圖、藝術(shù)風格有更深的研究和了解，而且要對曲調(diào)感情以產(chǎn)生思想和生活基礎(chǔ)有比較明確的認識，才能更深刻、準確地領(lǐng)會作品的感情內(nèi)涵。音樂教學中情感的投入，能實現(xiàn)學生情感態(tài)度與價值觀的建立，學生通過音樂與情感相結(jié)合的學習，讓學生真正從心里體會了解表達作品，讓音樂之花在學生心中開放，這樣的音樂作品才會有情感，才會有意境，才會有靈魂，才能更好地體現(xiàn)學生的情感表達，激發(fā)學生的音樂潛能，全面發(fā)展學生的綜合音樂素質(zhì)。