對新課程背景下初中語文閱讀教學(xué)有效性的探討

徐榮富

閱讀教堂是初中語文課堂教學(xué)重要的組成部分，也是提高學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。在新課程背景下，為了增強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)的有效性，在教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的快感，指導(dǎo)學(xué)生積累閱讀知識，變閱讀教學(xué)為學(xué)生的內(nèi)在需要。

一、注重積累，培養(yǎng)閱讀語感

隨著課改的不斷深入，初中語文閱讀教學(xué)也要適應(yīng)新的要求。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：語文閱讀教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生積累字詞，而且還應(yīng)培養(yǎng)其閱讀的語感能力。成功的閱讀教學(xué)實例也證明：在閱讀中注重積累語言，可有效培養(yǎng)學(xué)生的語感，最終促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感，是當(dāng)前亟待解決的問題?？蓮囊韵聝煞矫嬷郑浩湟?，教師應(yīng)研究如何將新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的課外閱讀量及背誦積累量落到教學(xué)工作的實處；其二，拓寬學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生不僅閱讀語文課本，還要閱讀課本以外的文章，讓學(xué)生真正走進(jìn) “世界是課本”的新天地。

二、授之以漁，教會學(xué)生閱讀方法

授之以魚，不如授之以漁。隨著語文課程改革的不斷深入，學(xué)生閱讀的內(nèi)容越來越豐富，閱讀的形式各種各樣。為了能適應(yīng)課改的要求，同時實現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)，教師在閱讀教學(xué)中必須結(jié)合實際的閱讀內(nèi)容，教學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，而不是僅僅將閱讀材料中的重點字詞、語法知識教給學(xué)生。教師要讓學(xué)生能夠采用不同的閱讀方法（默讀、朗讀、精讀、探究性閱讀等）來理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。這樣不僅能夠使學(xué)生提高閱讀效率，而且還能夠提高其的閱讀能力。另外，在閱讀方式的選擇上，教師在平時的閱讀教學(xué)中應(yīng)注意將接受性閱讀與創(chuàng)造性閱讀、自主閱讀與合作閱讀等結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生多方面的閱讀能力。在教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生思維的閃光點，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上稍縱即逝的智慧火花，對學(xué)生任何一點新見解、新發(fā)現(xiàn)都應(yīng)給予鼓勵。同時，教師還要教育學(xué)生不隨聲附和，不人云亦云，敢于創(chuàng)新，獨樹一幟，敢于發(fā)表自己的見解。

三、拓展延伸，構(gòu)建閱讀有效課堂

拓展延伸是促使學(xué)生將學(xué)習(xí)的語言形式、寫法等知識學(xué)以致用，實現(xiàn)學(xué)有所用的重要途徑，從某種角度中看，它是課堂教堂的延續(xù)，是學(xué)生“習(xí)得”的表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的“用中學(xué)”。在語文閱讀教堂中開展延伸拓展活動時，設(shè)計的活動必須符合語文學(xué)科的特點，以課文的內(nèi)容情感或語言形式、寫法等為切入點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高閱讀教學(xué)的實效。

例如，在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)時，學(xué)生會接觸到外國著名文學(xué)家都德的小說《最后一課》，這是作者用深沉、凝重的心情凝結(jié)成的一部經(jīng)典文學(xué)作品，有著十分濃厚的愛國色彩。小說對主人公的語言還是動作都有著十分精準(zhǔn)的描寫。在我國廣為流傳的經(jīng)典文學(xué)作品中，也有關(guān)于愛國題材的作品，比如情感深沉的《過零丁洋》和《滿江紅》等。文天祥與岳飛同樣表達(dá)了自己的赤子之心，然而三部作品卻有著不一樣的情感。筆者在教學(xué)之前，引導(dǎo)學(xué)生首先回顧后兩部作品，然后通過對三篇文章的主題、題材、作者進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生更加接近作者創(chuàng)作的本意。通過對比分析，不僅可以拓展延伸學(xué)生的知識范圍，對于增強(qiáng)閱讀效果，激發(fā)閱讀興趣也具有重要的意義。

四、運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生漸入佳境

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的的領(lǐng)域，注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率?！痹诔踔姓Z文教學(xué)中恰當(dāng)、合理地運(yùn)用多媒體等輔助手段，可以使課堂教學(xué)變得圖文并茂、生動有趣。一般來說，學(xué)習(xí)一篇課文總是從整體感知入手的。如在教學(xué)《黃河頌》時，教師可運(yùn)用多媒體播放相關(guān)的音樂和視頻，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，更快地進(jìn)入課文所描繪的情境中。對多媒體教學(xué)手段不能盲目采用，更不能濫用，否則會適得其反。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體要選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，這樣才有利于學(xué)生理解和深化教材內(nèi)容。初中生由于知識面和閱歷的限制，對課文所描寫的事物可能不太熟悉，學(xué)習(xí)上有障礙，因此，在一節(jié)新課中，教師要充分利用多媒體，把學(xué)生難以見到的事物展現(xiàn)在他們面前，創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，喚起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生以形象思維為主，在教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用多媒體創(chuàng)造的形、聲、色等信息，變換形式并多次作用于學(xué)生的感官，強(qiáng)化學(xué)生的形象記憶，從而將有關(guān)知識和語言材料深刻地烙在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維受阻時，教師要充分利用多媒體提高學(xué)生的感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變。對于課文中的重難點，學(xué)生不易理解，教師可選用多媒體幫助其突破，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解。

總之，教師要積極鼓勵學(xué)生把閱讀所得運(yùn)用于平時的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生真正體驗到閱讀的快樂。