在音樂教育中如何滲透社會主義核心價值觀教育

樊志清

[摘要]音樂教育作為教育事業(yè)的一個重要組成部分，在社會主義核心價值觀教育中起著特殊的意義和作用。音樂特有的形式、手段把高度發(fā)展的社會理性轉(zhuǎn)化為生動、直觀的感性形式，通過強烈的藝術(shù)感染力，使學生在提高他們的藝術(shù)素質(zhì)和音樂審美能力的同時，受到美的陶冶，身心得到健康全面的發(fā)展，形成良好的社會主義核心價值觀，達到育人育才的雙重目的。在音樂教育中實現(xiàn)社會主義核心價值觀滲透，主要通過課堂教學、作品欣賞、音樂課外活動、教師的自身形象等途徑，使音樂教育和社會主義核心價值觀教育完美結(jié)合。

[關(guān)鍵詞]音樂教育；社會主義；核心價值觀教育；滲透

歷史反復證明，只有先進的價值觀才能引領(lǐng)和促進社會進步。黨的十八大報告提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀，這是對社會主義核心價值觀的最新概括。十八大報告用24個字，分別從國家、社會、公民三個層面，提出了反映現(xiàn)階段全國人民“最大公約數(shù)”的社會主義核心價值觀，為培育核心價值觀奠定了基礎(chǔ)。中小學生正處在價值觀形成的啟蒙階段，將社會主義核心價值觀教育與德育工作相結(jié)合，加強對中小學生的社會主義核心價值觀教育，對于塑造他們健全的人格品質(zhì)、良好的人文素養(yǎng)和崇高的民族精神意義重大。

音樂教育通過生動、具體、形象的直觀，給予人的教益，就是寓于情感之中、趣味之中和娛樂之中，潛移默化地使人在情操上受到陶冶、道德上受到影響、心靈上受到啟迪。它在培養(yǎng)和發(fā)展學生的世界觀、人生觀和道德觀方面有著不可忽視的作用，這是因為音樂教育是富有強烈藝術(shù)感染力的審美教育，音樂教育中的社會主義核心價值觀滲透是其他學科所不能替代的。

一、音樂教育在社會主義核心價值觀教育中具有特殊意義

音樂教育作為教育事業(yè)的一個重要組成部分，它除了與教育事業(yè)中其他門類的教育學科有相同的共性外，還有著其特殊性。“音樂教育是通過培養(yǎng)對音響的審美因素的反應來進行的感覺教育”。大量的、廣泛的音樂作品，在中小學音樂教育中，以歌唱、器樂、欣賞等方式，增進了學生對音樂美的認識、理解、鑒賞、創(chuàng)造的能力。豐富多彩的教學形式、內(nèi)容，充分調(diào)動學生的感知，從而在主觀情感上得到審美體驗，情感升華、心靈凈化，這樣獲得的音樂教育要比任何說教來得自然與真實，在審美教育的同時又融入了思想與價值觀教育。

音樂教育目標不是把學生們都培養(yǎng)成為音樂家，而是面向全體學生，通過音樂特有的形式、手段，培養(yǎng)出高尚完美、追求真善美的現(xiàn)代人，這也是社會主義核心價值觀教育所要達到的。音樂教育把那些高度發(fā)展的社會理性轉(zhuǎn)化為生動、直觀的感性形式。其蘊含的愛國、敬業(yè)、平等、自由等政治思想內(nèi)容，文明、和諧、誠信、友善等倫理道德內(nèi)涵，均使中小學生在提高音樂審美感受、表現(xiàn)力的同時，心靈得以凈化，道德情操得以升華，完善人格，達到崇高的精神境界。例如，在澳門回歸之際，一首《七子之歌》喚起了學生們對祖國的無限熱愛，對游子回歸祖國的牽掛。歌中唱到“你可知MACAO不是我真姓，我離開你太久了母親，但是他們掠去的是我的肉體，我依然……”。當唱起這首歌，學生們的民族責任感油然而升，祖國的命運、榮辱與每個人夕夕相關(guān)。當唱到“母親啊母親，我要回來”，看到中華人民共和國國旗在澳門特區(qū)高高飄揚時，不少學生流下了激動的熱淚。

二、音樂教育在社會主義核心價值觀教育滲透中的作用

德國的貝多芬說：“音樂使人的心靈爆發(fā)出火花”，其表達的意旨無非是音樂產(chǎn)生于人的內(nèi)心情感，卻又反作用于人的心靈。音樂是情感的藝術(shù)，比其他藝術(shù)更直接訴諸于人的情感，而對中小學生進行社會主義核心價值觀教育最行之有效的方法是“曉之以理，動之以情，導之以行”，這其中，情是關(guān)鍵，一個“情”字，將音樂教育與思想價值觀教育緊密地聯(lián)系起來了。音樂是最富情感的藝術(shù)，它可以組織協(xié)調(diào)人的意志與行為，表達與交流人的思想感情，通過強烈的藝術(shù)感染力，繼而對人產(chǎn)生潛移默化的作用。

我國古代思想家荀子曾指出：“聲樂之人人也深，化人也速”，肯定了音樂在人的品格、性格形成中的作用。近代學者梁啟超也講“蓋欲改造國民之素質(zhì)，則詩歌音樂為精神教育之一要科”。一首好歌、一部好的音樂作品，可以從政治態(tài)度、倫理道德、思想品格等方面對人的素質(zhì)和價值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。如在抗日戰(zhàn)爭時期，《義勇軍進行曲》《到敵人后方去》《畢業(yè)歌》《游擊隊歌》等，鼓舞了一大批進步學生的愛國熱情，奔赴抗日前線。在近百年的中華民族反侵略、反壓迫，爭取民主解放、國家獨立的斗爭中，音樂起到了不可磨滅的作用。

蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育，不是培養(yǎng)音樂家，而首先是培養(yǎng)人?！奔匆魳方逃粌H僅只是培養(yǎng)職業(yè)音樂家，它還擔負著對全面的創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的重責。讓所有的教育對象都受到音樂美的熏陶，提高他們的藝術(shù)素質(zhì)和音樂審美能力，并在音樂教學中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，促使學生德智體美全面發(fā)展，從而使全民族的素質(zhì)得到提高。這就是音樂教育最重要的功能，使它在素質(zhì)教育中占據(jù)著重要的地位。通過對音樂學習，受到美的陶冶，凈化心靈，提高情操，讓學生在優(yōu)美的音樂中了解美、認識美、接受美，以美導真，以美引善，使千姿百態(tài)的美有所依附，促使學生形成高尚的情操，達到社會主義核心價值觀教育滲透的目的。

三、音樂教育中實現(xiàn)社會主義核心價值觀教育滲透的途徑

（一）在課堂教學中滲透社會主義核心價值觀教育

歌曲以其鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、明了的歌詞內(nèi)容來表達情意。因而能直接觸動學生的情感中樞，震撼學生的心靈，對學生的情感世界、思想情操、價值觀念的形成和影響是很大的。因此，歌曲教學不僅要讓學生在演唱中提高演唱水平，還要讓他們在演唱中去認識人生、認識真善美。

教師在課堂教學中要精心挖掘教材的內(nèi)涵，對不同的音樂作品，進行不同的思想教育。用生動形象的語言，喚起學生的想象，讓學生體會樂曲的內(nèi)容、精神，擴大學生音樂視野、提高學生審美的能力，引導他們在捕捉音樂形象中受到教益和啟發(fā)，凈化他們的心靈。

如在學唱歌曲《拍手拍手》時，首先問學生會在什么場合下出現(xiàn)掌聲？掌聲能表達什么情感？再學唱歌曲，讓學生了解歌曲內(nèi)容。在學唱歌曲時，讓學生為唱得好、表演得好的同學拍手，為上課認真的同學拍手，學會拍手的意義，讓學生在音樂的熏陶下歌唱“團結(jié)、友善”、“發(fā)揚文明新風”；再如《中國少年先鋒隊隊歌》，教育學生做一名少先隊隊員應該要有朝氣蓬勃、斗志昂揚的精神面貌，并要立志做共產(chǎn)主義接班人，努力學習，奮發(fā)圖強；又如《每當我走過老師窗前》，教育學生熱愛、尊重辛勤工作的人民教師，學習他們的敬業(yè)精神。教師用簡練的語言向?qū)W生介紹與作品有關(guān)的材料，使學生感受其作品的內(nèi)涵，再通過學唱歌曲，使學生的感情完全融入到作品中，在共鳴中潛移默化，在情境中得到陶冶，從而就會使人在道德、情操、品格、價值觀上發(fā)生變化，產(chǎn)生深遠的影響。

（二）通過作品欣賞，多方面進行社會主義核心價值觀教育

欣賞教學不單是放放音樂讓學生聽聽而已，而是要在教師的引導下，誘發(fā)學生的求知欲，從有聲的音樂中獲得無聲的情感體驗，受到美的熏陶，從而提高學生對真善美與假惡丑的辨別能力。

如欣賞音樂童話《彼德與狼》時，讓學生明白遇到困難時，不要害怕，要想辦法、動腦筋，用聰明的機智、齊心合力去戰(zhàn)勝困難在欣賞音樂童話《龜兔賽跑》時，引導學生認識到做人要腳踏實地，不怕困難，堅持到底就是勝利，與人相處要文明要禮貌，知錯就改；如欣賞二胡獨奏曲《賽馬》時，通過講述引發(fā)學生想象出在遼闊的大草原萬馬奔騰的壯觀景象，草原人們那種自由奔放、奮發(fā)向上的精神面貌，體會到草原人們幸福的生活以及對前途的樂觀自信；在欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時，告訴學生這首短小精致的鋼琴小品是聞名中外的優(yōu)秀鋼琴作品之一，曾在國際樂壇上為祖國贏得了榮譽，以激起學生的民族自豪感。同時，也通過欣賞作品激發(fā)學生們熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。

音樂欣賞就是這樣，老師要引導學生使其全身心地投入到美妙的音樂世界里去享受歡樂、去感悟人生，在不知不覺中使心靈得到凈化，盡量挖掘出作品中的思想內(nèi)容涵義，從而達到滲透社會主義核心價值觀教育的教學效果。

（三）在音樂課外活動中展開社會主義核心價值觀教育

對學生進行行之有效的思想價值觀教育，僅靠有限的音樂課堂來實施是遠遠不夠的，要給學生實踐的舞臺，讓學生在音樂實踐中得到身心的陶冶，提高美的欣賞水平，得到更多更好的社會價值觀的教育。通過課外音樂活動的開展，一方面使學生擴大音樂的視野，增長音樂知識，發(fā)揮音樂的創(chuàng)造性，鍛煉音樂的才干；另一方面可以豐富學生的精神生活，培養(yǎng)學生對藝術(shù)美的感受和愛好，促進身心健康，使青少年成為美的傳播者和創(chuàng)造者。

音樂課外活動形式多樣，學生可以根據(jù)自身的愛好來選擇。音樂課外活動包括合唱、舞蹈、器樂等。如在合唱教學中，特別講究整體的藝術(shù)效果及人與人之間的合作精神，整個合唱隊各聲部的和諧統(tǒng)一，無論旋律、節(jié)奏、音量、音色、音準、力度等方面都要做到和諧統(tǒng)一，同時合唱隊員個人的發(fā)聲、音準、節(jié)奏力度等稍有差池都影響到整個集體的表演效果。因而，在排練的過程，學生就養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，隊員要養(yǎng)成守紀律、愛護集體的優(yōu)秀品德。隊員要顧全大局、協(xié)作友善、默契和諧、平等一致，方能在旋律、節(jié)奏、音準、速度、力度以及音樂的理解、感情的投入上做到步調(diào)一致，才能發(fā)出真正感人至深、富于藝術(shù)感染力的合唱的音響。

（四）寓社會主義核心價值觀教育于教師的自身形象之中

“有好的教師，才有好的教育”。教師的能力素質(zhì)和自身形象直接關(guān)系到對學生進行社會主義核心價值體系教育的效果，提升青少年對社會主義核心價值體系的認同感，必須抓好提升教師素質(zhì)這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

音樂教師是音樂的重要傳播者，又是教育工作者，又是引導者。要把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、守紀律的，具有愛國、敬業(yè)、誠信、友善等品質(zhì)的人，這對音樂教師也提出了更高的要求。假如教師不愛國敬業(yè)，對自己的民族、自己的家鄉(xiāng)缺乏親情，對追求真善美沒有熱忱，缺乏誠信、友善等品質(zhì)，他就不可能從教材中挖掘深刻的內(nèi)涵，也不可能把社會主義核心價值觀滲透到教學中去。

一個獻身于音樂教育事業(yè)的教師應當具有遠大的理想、高尚的情操，豐富的知識，認真的態(tài)度，這將會對學生起著示范作用。教師整潔大方的衣著，自然端莊的教態(tài)、形象生動的語言、富有激情的歌唱，優(yōu)美動聽的琴聲，準確嫻熟的指揮、工整認真的板書都會時刻影響著學生，使學生潛移默化，耳濡目染。特別是教師的師愛品質(zhì)、道德行為、價值觀念等對學生一生都可能產(chǎn)生著影響，因此，教師必須從自我做起，平時嚴格要求自己，抓好個人師德修養(yǎng)，既重教書又重育人，既重言傳又重身教，以良好的思想政治品質(zhì)和道德風范影響教育學生，做社會主義核心價值觀教育的積極踐行者。

音樂是情感的藝術(shù)，它是一種奇妙的語言，無時無刻不在撫慰著人的心靈；社會主義核心價值觀是規(guī)范人的思想和行為的，時時刻刻在約束人的表現(xiàn)。社會在進步，教育也隨之不斷發(fā)展，作為一名新時代的音樂教師，應把社會主義核心價值觀教育作為一項長期任務(wù)貫穿于音樂課和音樂活動中，把它化作和風細雨在音樂教育中逐漸滲透，以期能發(fā)揮更好地培養(yǎng)人、教育人的作用。