小學音樂欣賞情境教學初探

徐晶

[摘要]音樂欣賞可以活躍小學生的思維、激發(fā)小學生的想象力以及提高小學生的創(chuàng)造力。音樂欣賞從小學階段就應該加以重視，但是由于小學生的年齡較小、知識面較窄，所以一定要長期地進行音樂欣賞的培養(yǎng)。只有這樣，小學生的樂感以及對音樂作品的理解能力才會逐漸提高。針對小學生的特點，運用情境教學方法無疑是一個比較嶄新、創(chuàng)新的教學方法。但是，在小學生音樂欣賞的授課中運用情景教學法教學還是存在一些問題的。文章將對小學音樂欣賞情境教學的現狀加以描述分析，并提出自己的教學建議和教學措施。

[關鍵詞]小學；音樂欣賞；情境教學

一、小學音樂欣賞情境教學存在的問題

（一）音樂老師的授課方式落后

許多人對音樂課還是存在一定誤區(qū)的，大多數都覺得音樂課就是簡單的唱歌課。所以，傳統(tǒng)的音樂教學方式都是老師教學生唱歌為主的。每節(jié)課教唱一首歌，在教唱的過程中，音樂老師更注重的是音準和節(jié)奏問題，很少會對音樂作品進行詳細的介紹。小學生由于自身的知識面不夠，很難對音樂作品的背景有所了解。長期以往，小學生每次上音樂課的時候往往都會覺得單調、無聊、乏味，極大地挫傷了小學生對音樂學習的興趣。關于音樂的教學，教師在課上不僅要教授學生的歌唱技巧，還應更多地向其介紹有關音樂的文化以及相關作曲家的生平介紹，從而達到豐富學生視野、提升學生對音樂學習興趣的目的。

（二）學生對音樂欣賞缺乏興趣

部分音樂老師在音樂欣賞的教學中忽視了小學生自身的特殊性，選擇的音樂作品難度太高，晦澀難懂，小學生根本理解不了音樂作品的含義，最后只會給小學生留下音樂欣賞太高深，根本不能理解的印象。其實，老師的出發(fā)點是好的，但是沒有考慮到小學生年齡較小、知識面較窄的特點，在上音樂欣賞課的時候，往往會造成課堂氣氛沉悶的現象，長此以往，小學生對音樂欣賞的興趣就會越來越少，同時對音樂老師來說，也會有一種音樂教學上的挫敗感。因此，教師在設計課堂內容時，要注意學習內容難度的層次感，通過循序漸進提升難度，從而讓學生更好地接受較難的樂理知識，同時也為音樂課堂增添挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生欣賞音樂和學習樂理的興趣。

二、努力打造最佳的情境教學

（一）教會小學生“傾聽”

在音樂教學中，學會傾聽是非常重要的。毫不夸張地說，音樂欣賞的本質就是“傾聽”。小學生只有在學會“傾聽”之后，才能對音樂作品有一個更高層次的認識，才能逐漸激發(fā)起小學生們對音樂欣賞的學習興趣。所以，音樂老師在授課過程時，應該努力為小學生創(chuàng)造一個最佳的情境教學環(huán)境，例如在上課伊始，可以采用講故事或是猜謎語的環(huán)節(jié)來吸引小學生的注意力，讓小學生能更好地融人情境中去，從而為之后的“傾聽”打下基礎。學生只有更好地傾聽了樂曲，才能記住音調、節(jié)奏，從而為今后的樂理學習打下基礎。

（二）語言生動優(yōu)美，活潑有趣

音樂老師在授課過程中，應該運用生動優(yōu)美、活潑有趣的語言來授課。因為這樣，才可以更好地去創(chuàng)造一個輕松的課堂氛圍，更好地吸引小學生，讓他們可以全身心地投入到課堂中去。比如在教師在教唱《采蘑菇的小姑娘》時，就可通過向學生講小故事的方法，激發(fā)學生的學習興趣，同時也營造了愉悅的課堂氛圍。由此可見，教師生動優(yōu)美的語言就是幫助學生激發(fā)學習興趣的鑰匙，教師在教授音樂過程中，要多注意自己語言的使用方面，確保為學生提供輕松愉悅的學習氛圍。

（三）寓教于樂

小學生音樂欣賞的情境教學中，不應該只是單純講課、簡單聆聽音樂作品這么單一。音樂老師完全可以采取做游戲的方式，在一個輕松快樂的氛圍下完成教學任務。例如，音樂老師可以將音樂作品進行簡單的編排，設計一個跟此相關的游戲。這樣的教學方式，不僅增加了音樂老師和小學生之間的互動，同時也可以大大吸引小學生的注意力，全身心地投入到游戲情境中去，讓他們在游戲中收獲與音樂欣賞有關的知識，從而加深他們對音樂欣賞課的興趣。

（四）觀看原聲音樂動畫電影

小學生的特點是年齡小、知識面窄、活潑好動。采用觀看原聲電影的這個方法授課也是小學生音樂欣賞情境教學中的一個亮點。原聲音樂動畫電影本身的音樂作品都是高質量的，曲風大多都是非常輕松愉快的，而且動畫電影又非常適合小學生的理解能力水平，更重要的是小學生對動畫電影的興趣和熱情是十分高漲的。小學生在觀看原聲音樂動畫電影時，通過故事情節(jié)的演繹，小學生往往會有一種身臨其境的感覺，完全地融入到動畫電影中去，這樣小學生對背景音樂的理解將會有所提高。在小學生觀看完原聲音樂動畫電影之后，音樂老師可以通過選擇性提問的方式，檢驗一下小學生對音樂作品的欣賞情況。

（五）不吝惜表揚和贊美

音樂老師在音樂欣賞的教學過程中，不應該吝惜表揚和贊美。傳統(tǒng)的教育理念都是“嚴師出高徒”，覺得對學生嚴厲才是真的對他們負責任。但是，小學生年齡小、心理承受能力弱，尤其是在接觸像音樂欣賞這種新鮮事物時，往往更需要的是音樂老師的肯定和贊揚。只有這樣，小學生在上音樂欣賞課的時候才會有一種自豪感、一種成就感，才會覺得有興趣去學習音樂欣賞，才會逐步提高自身的音樂欣賞水平。同時，這也非常有利于實現音樂教學的初衷和目標。

三、總結

小學階段的音樂啟蒙教育是非常重要的，音樂欣賞課可謂是其中的重點和難點。小學生通過對音樂作品的欣賞，不僅可以使他們對音樂作品的感性認識逐漸上升到理性認識，同時也極大地開發(fā)了小學生們的想象力和創(chuàng)造力，對小學生的性格塑造有著良好的作用。音樂老師通過情境教學法來培養(yǎng)小學生的音樂欣賞能力是十分符合他們的自身特征的。所以，在教學過程中，應該注意小學生的特殊性，堅持從實際出發(fā)。只有這樣，小學生的音樂欣賞能力才會有所提高，才能真正地陶冶他們的情操，才能更好地實現教學目標。