探究、反思新教材 讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正回歸課堂

梁建平

【摘 要】初中數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，教學(xué)觀點(diǎn)開放，要求提高素質(zhì)教育，建立平等互助的師生關(guān)系，改變以分?jǐn)?shù)為唯一目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)，提出數(shù)學(xué)教學(xué)要走出課堂、走進(jìn)生活，在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，找到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。通過對數(shù)學(xué)知識的探究不斷提高學(xué)生創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于課堂，走進(jìn)生活走向更廣闊的天地。在學(xué)校、在家庭中、在社會上，讓數(shù)學(xué)教育真正回歸生活讓學(xué)生獲得求知的欲望和創(chuàng)造的源泉。

【關(guān)鍵詞】平等互助 開放觀點(diǎn) 更新方法

數(shù)學(xué)是開啟科學(xué)知識的一把鑰匙，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，發(fā)散性思維，邏輯性思維，是提高學(xué)生智力的關(guān)鍵。那么怎么做才能使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)呢？數(shù)學(xué)教育該如何操作呢？下面就是我對數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)經(jīng)歷談點(diǎn)體會。

一、開放教學(xué)觀點(diǎn)更新教學(xué)方法，提高素質(zhì)教育。

開放教學(xué)觀念 ，搞素質(zhì)教育，給我們提出了新的要求，評價一個學(xué)生的優(yōu)劣，也不再是以學(xué)習(xí)成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的成功與否不再以考分為唯一的指標(biāo)。我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，數(shù)學(xué)教育也可以滲透德育教育，注重學(xué)生思想品德的修養(yǎng)，教會學(xué)生做人，培養(yǎng)他們愛國的熱情，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、腳踏實(shí)地的做事作風(fēng)。如統(tǒng)計(jì)圖選擇這一節(jié)中，要求從某家報紙公布反映世界人口情況的數(shù)據(jù)圖中獲得信息，其中從1959年人口從30億到2050年預(yù)測達(dá)90億，還有預(yù)測2050亞洲人口超過其他各洲的人口總和，從而對他們進(jìn)行基本國策的教育，從理論上加以分析控制人口的重要性，否則人口太多，中國土地?zé)o法養(yǎng)活那么多人口了。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)走出課堂走進(jìn)生活。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課的教法，往往是老師講例題、分析過程、講完后讓學(xué)生練習(xí)鞏固，往復(fù)循環(huán)，按部就班形成了一個“套路”。學(xué)生的練習(xí)無非是例題的再版，這樣成了知識點(diǎn)的供給，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乏味無趣，那么怎樣才能吸引學(xué)生呢？

第一方面走出從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的圈子，走進(jìn)生活，從生活中找數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活中處處存在的，是為了解決生活中的實(shí)際問題而學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，生活實(shí)際的需要是推動和激發(fā)人的求知欲望的第一原動力，新教材數(shù)學(xué)知識大都以生活實(shí)例出發(fā)，從他們熟悉的感興趣的問題引入課題，因此在上課時必須創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，例如學(xué)習(xí)平行線時，問你喜歡滑雪運(yùn)動嗎？引入到滑雪運(yùn)動關(guān)鍵的是要保持兩只雪橇板的平行，還有體育課上玩雙杠等引入課題平行線，以加深對平行線的理解。

第二方面從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識，有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)化的過程，有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，提高他們的數(shù)學(xué)感，不被一堆表面信息迷惑。例如：一根鋼管，截成甲30cm和乙（50cm）兩種用材，如果甲乙兩種用材的根數(shù)之比1：2，則不銹鋼管剛好用完（不計(jì)截割損失）；如果甲種材料再多截3根，那么乙種材料只能少截2根，這時兩種用材的根數(shù)一樣多，而且不銹鋼管有剩余，那么不銹鋼管的長度為多少，按后一種截法，并假設(shè)沒有一段損失5cm，求最后剩余段的長度？在這個問題中由于是實(shí)例信息是多而雜，如何分析獲取自己所需的東西成為問題的關(guān)鍵，要透過現(xiàn)象抓到本質(zhì)的東西，如果甲種再多截3根，那么乙種只能少截2根，這時兩種用材相等，故只要先求出每種用材，第一截法幾根就可，這種題目有助于學(xué)生提高分析能力和判斷能力。

第三方面要注重知識的獲得的過程，給予足夠的時間和空間，為學(xué)生提供探索知識的機(jī)會，生活中我們有這樣的經(jīng)驗(yàn)，越是容易得到的東西一般不會珍惜，容易忘掉，而來之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深、有的甚至終身難忘，對知識也這樣，以前往往注重強(qiáng)調(diào)知識的講解，知識的落實(shí)鞏固，而忽視了知識的獲得地過程，只是傳遞一些以成定論的成熟的數(shù)學(xué)，學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對學(xué)生而言是模仿，或把知識復(fù)印到學(xué)生的頭腦里。而新教材是要讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究，讓學(xué)生摸著石頭過河，只有這樣才能加深學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓他們覺得這些知識不是你教他的，而是自己探索發(fā)現(xiàn)的，有一種發(fā)現(xiàn)新知識的成功感，故在新知識傳播時用這種方法更有效，教師只有大膽改革教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，變教師講，為師生共同地雙邊活動，尤其要放手讓學(xué)生自己解決問題，主動探究，使學(xué)生由原來的接受者變成現(xiàn)在的主動參與者，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，只有使學(xué)生真正經(jīng)歷知識的形成和應(yīng)用的過程，才有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，所以對課本中的做一做，想一想，議一議的欄目，不能只留于表面，、留于形式，要做好、想透徹和議透徹給予學(xué)生充分時間，真正做到做中學(xué)和學(xué)中做。

三、建立良好的師生關(guān)系。

新教材要求課堂紀(jì)律要民主、平等，反對過分強(qiáng)調(diào)課堂的嚴(yán)肅性和紀(jì)律性，在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)民主、平等的教育氛圍，有得學(xué)生情境，特別是教學(xué)教育本身講究嚴(yán)密性，不利于調(diào)動課堂氣氛，故教師必須“走下講臺到學(xué)生中去”，特別是想一想、議一議、做一做時更應(yīng)如此，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，建立嶄新的師生關(guān)系，允許學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向教師質(zhì)疑，允許學(xué)生有錯誤，其實(shí)錯誤也是美麗，只有在錯誤中才能使學(xué)生接受挫折教育，在課堂上要以誠教人，以心對心，以情對情，真誠平等才能使學(xué)生自由地想象和創(chuàng)造，從而熱情地吸取知識。

數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)不僅在于接受，更在于創(chuàng)造，學(xué)生的創(chuàng)造思維的形成又與廣博的知識成正比的，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”連外界新鮮事物都沒有接觸，就根本談不上創(chuàng)新。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于課堂，走進(jìn)生活走向更廣闊的天地。在學(xué)校、在家庭中、在社會上，讓數(shù)學(xué)教育真正回歸生活讓學(xué)生獲得求知的欲望，創(chuàng)造的源泉。