掌握多種方法，提高課堂教學(xué)效率

劉瑩

教學(xué)是一門藝術(shù). 教師要熟悉各種各樣的課型，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果. 在長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我對提高課堂教學(xué)效果有如下幾點(diǎn)體會：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

課堂教學(xué)中，我們的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，提供全面、清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識. 新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的. 因此，創(chuàng)設(shè)良好情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略. 例如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知“圓”，再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情境. 開始前讓學(xué)生猜測，誰跑得快，然后多媒體演示賽跑過程. 結(jié)束時(shí)，問學(xué)生為什么騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學(xué)生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，自行產(chǎn)生一種探索興趣，萌生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而形成內(nèi)在動機(jī).

二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果. 現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程. 在組織課堂教學(xué)的過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動作等. 學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評價(jià)的重點(diǎn). 筆者讓學(xué)生自己獨(dú)立地做書上的練習(xí)，一生突然大聲說：“有一只鴿子的信送不出去. ”筆者微笑著詢問是哪一只，其他小朋友爭先恐后地回答：“15-9. ”在老師留給學(xué)生的廣闊的活動空間中，他們自己發(fā)現(xiàn)了多余的條件，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人. 設(shè)想當(dāng)時(shí)筆者如果對貿(mào)然出現(xiàn)的聲音立即批評，不僅使那名學(xué)生的思維停頓，連其他孩子的學(xué)習(xí)熱情都會受到影響. 蔡林森說：“概念、定律、道理由教師嘴里講出來就不值錢了，一定要讓學(xué)生通過自學(xué)、討論，去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn). ”

三、在課堂教學(xué)中注重動手實(shí)踐

數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去. 因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動方式，讓每一名學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中. 在此，我們特別強(qiáng)調(diào)會做，因?yàn)橹挥型ㄟ^實(shí)踐，才能真正將所學(xué)知識消化、貫通. 通過實(shí)踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識.

比如在教學(xué)二年級下冊“觀察物體”這一單元的“鏡面對稱的特點(diǎn)”時(shí)，可以讓學(xué)生自帶一面小鏡子. 首先讓學(xué)生照一照身邊的物體、數(shù)字、人在鏡子里的成像，這時(shí)會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“鏡子里的數(shù)字倒了. ”教師可以針對學(xué)生的疑問繼續(xù)追問：“怎么樣倒了？是上下倒了還是左右倒了？”這樣一步一步地引導(dǎo)就可以讓學(xué)生很容易了解鏡面對稱的特點(diǎn). 其次，讓學(xué)生在課后看鏡子里的數(shù)字或時(shí)間，運(yùn)用兩次鏡子的成像將原像還原. 這樣的動手實(shí)踐一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高.

四、科學(xué)組織游戲，快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

德國教育家非拉·費(fèi)·畢爾肯比爾說過：“為了孩子們能積極主動地學(xué)習(xí)，我們要讓孩子游戲般地學(xué)到東西，要使學(xué)習(xí)過程重新成為一個(gè)有趣的、令人著迷的經(jīng)歷，而且要為孩子創(chuàng)造成功的經(jīng)歷. ”喜歡游戲是兒童的天性. 數(shù)學(xué)游戲因其帶有強(qiáng)烈的情感色彩，能引起學(xué)生新奇、有趣的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷體驗(yàn)，促使多種感官投入學(xué)習(xí)活動，深受學(xué)生的喜愛.

如在執(zhí)教“可能性的大小”時(shí)，課一開始就創(chuàng)設(shè)“摸球游戲”的情境. 教師出示一個(gè)不透明的袋子，告訴學(xué)生里面裝著黃白兩種顏色的球（預(yù)先放好7個(gè)白球，2個(gè)黃球，但學(xué)生不知道），猜一猜從中隨意摸出1個(gè)球會摸到什么顏色的. 接著隨機(jī)請幾名學(xué)生摸球，并把摸到球的顏色告訴全體同學(xué). 然后引導(dǎo)學(xué)生想一想：“為什么大家摸出白球的次數(shù)比黃球的次數(shù)多呢？”摸球游戲，直奔主題，學(xué)生通過初次摸球活動，產(chǎn)生“為什么摸出的白球次數(shù)比黃球次數(shù)多”的疑問，疑問必然促進(jìn)思考. 在學(xué)生的求知欲望被點(diǎn)燃之后，教師又適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行分組摸球游戲，通過再次摸球活動，學(xué)生感悟到：摸到黃球或白球的可能性大小與袋子里兩種球的數(shù)量多少有關(guān)，數(shù)量多的摸到的可能性大，數(shù)量少的摸到的可能性小. 分組游戲活動讓每名學(xué)生都經(jīng)歷猜想、操作、探索、討論、判斷、推理、驗(yàn)證等活動過程，這樣，學(xué)生對概率知識會有更深刻的理解.

五、營造民主化的師生關(guān)系

新課程對教育評價(jià)所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有密切的正相關(guān). 和諧的教學(xué)評價(jià)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更有成就感，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展. 在課堂上我們都會使用評價(jià). 從評價(jià)主體上看，分為師生、生生、生師評價(jià)；從評價(jià)手段上看，有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言. 如“你的想法很獨(dú)特，大家可以來討論一下”. 假如學(xué)生提出的問題果真有價(jià)值，老師應(yīng)該馬上肯定：“你的問題很有價(jià)值，老師很重視. ”條件許可的話，可以組織學(xué)生一起來探討. 有效的評價(jià)既能指明優(yōu)缺點(diǎn)，又是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量. 有時(shí)，我們會在課堂上聽到“好的”、“不錯(cuò)”這樣的評價(jià). 對教師來說簡單了，可對于學(xué)生而言缺乏針對性，甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性減弱. 為了引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)他人，有些老師會說：“你認(rèn)為他說的怎樣？”筆者認(rèn)為學(xué)生的自我評價(jià)環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實(shí)一些. 如“你對自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評價(jià)？”，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自我評價(jià)的習(xí)慣，掌握自我評價(jià)的方法，從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并做出不斷的調(diào)整.

總之，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系. 作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課.