小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)點(diǎn)滴談

駱騰

【摘要】 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)不只是片面接受知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自我構(gòu)建知識(shí)的過程. 這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中去親身體驗(yàn)和實(shí)踐，擁有建構(gòu)知識(shí)的過程和感受，而不僅僅是結(jié)果. 本文從探究式學(xué)習(xí)的基本特征入手，著重分析了它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本策略.

【關(guān)鍵詞】 自主探究式學(xué)習(xí)；基本特征；基本策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主探究精神和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng). 那么，怎樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中活用教材，構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)方式呢？下面是我對(duì)探究式學(xué)習(xí)的一些膚淺認(rèn)識(shí).

一、探究式學(xué)習(xí)體現(xiàn)的基本特征

探究式學(xué)習(xí)是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、參考性為前提，以類似或模擬科學(xué)研究的方式所進(jìn)行的學(xué)習(xí). 它具有以下幾個(gè)基本特征：

一是問題性. 探究式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生去探究問題，而非簡(jiǎn)單地讓學(xué)生理解記憶現(xiàn)成的結(jié)論. 即使是一個(gè)不太確定的問題也需要學(xué)生經(jīng)過自己的探究來加深理解. 因此，問題是探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn).

二是生活性. 探究式學(xué)習(xí)要與生活緊密結(jié)合，教師要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又用于生活的特點(diǎn)，需要學(xué)生在生活實(shí)際中進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象. 學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體、形象的感知中，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí).

三是參與性. 學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程是自主探究式學(xué)習(xí)最主要的特征. 沒有學(xué)生的積極參與，就沒有學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí). 自主探究式教學(xué)主張教師必須尊重學(xué)生，重視學(xué)生的興趣愛好，盡可能地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.

二、探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本策略

1. 聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

一是充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊，培養(yǎng)知識(shí)遷移類推能力. 二是在教學(xué)中結(jié)合自身和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì). 使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果. 三是給學(xué)生充分的思維空間，提倡多樣性算法，滲透優(yōu)化思想. 四是做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng).

2. 設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，親身體驗(yàn)探究過程

一是質(zhì)疑問難，激活思維. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多情境插圖、語言提示、說明和拓展性問題，這些為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的材料，同時(shí)啟發(fā)了學(xué)生的思維. 教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的見解，能給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢問善思的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

二是獨(dú)立探究，討論交流. 荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造. 因此要強(qiáng)化學(xué)生的探究活動(dòng). 教學(xué)中要讓每名學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式獨(dú)立探究，去發(fā)現(xiàn)，重新創(chuàng)造有關(guān)的知識(shí). 獨(dú)立探究后再討論交流，說出各自的心得或疑惑，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，雙向、多向交流，產(chǎn)生效應(yīng)，共同進(jìn)步.

三是實(shí)踐應(yīng)用，注重評(píng)價(jià). 探究式學(xué)習(xí)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程真正變成學(xué)生親身實(shí)踐、探究、應(yīng)用的過程，在這個(gè)過程中，要讓學(xué)生既動(dòng)手做又動(dòng)口說，既用眼看又用腦想，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng). 同時(shí)要注重評(píng)價(jià). 探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要注重評(píng)價(jià)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的成果，更要注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程和表現(xiàn)，重視學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)獲得的情感體驗(yàn)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、發(fā)展趨勢(shì)及科學(xué)協(xié)作的精神. 不能以單純的分?jǐn)?shù)或單一的模式對(duì)待每一名學(xué)生.

3. 遵循原則，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題情境

有價(jià)值的問題情境一定具有目的性、適應(yīng)性和新穎性，這樣的問題會(huì)成為學(xué)生感知思維的對(duì)象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決而又必須解決的求知狀態(tài)，因此，有價(jià)值的問題情境能有效地引發(fā)學(xué)生思考. 但在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)應(yīng)該注意：一是問題情境要符合學(xué)生的邏輯思維方式，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律，使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合. 二是問題情境要有一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

4. 加強(qiáng)指導(dǎo)，不斷提高探究能力

學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者、幫助者. 教師要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力、個(gè)性差異等來組織調(diào)控學(xué)生的探究活動(dòng)，必要時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助. 而指導(dǎo)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與策略，尤其在學(xué)生探究過程中教會(huì)學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法，形成良好的數(shù)感是必不可少的. 小學(xué)常見的基本思想和方法包括分類、符號(hào)化、集合對(duì)應(yīng)、數(shù)形結(jié)合、數(shù)學(xué)模型、化歸、等價(jià)變換、統(tǒng)計(jì)等思想，解題常用順推、倒推、枚舉、歸納、類比、試探變更問題、從特殊到一般、從一般到特殊等思考方法. 凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，教師決不暗示. 在學(xué)生探究知識(shí)的過程中，及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立成功的信心.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造有趣樂學(xué)的問題情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望. 在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.

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