融新課標(biāo)新理念于教學(xué)中

李海霞

【摘要】 2001年秋季，數(shù)學(xué)教學(xué)就踏上了新的課程改革之旅. 最近，教育部正式啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，這次課改是中國現(xiàn)代教育史上一次最深刻、最全面、最有沖擊力的教育改革，它將構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生機(jī)和活力的課程體系. 我們的數(shù)學(xué)教學(xué)改革如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，如何面向新課標(biāo)，遇到了前所未有的挑戰(zhàn). 我作為一名執(zhí)教二十多年的老教師，見證并經(jīng)歷了課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，今天借此機(jī)會(huì)，和大家一起談?wù)勎以谛抡n標(biāo)實(shí)踐中的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí).

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；新理念；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變. 小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效教學(xué)方式之一，有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn). 如我在復(fù)習(xí)“比的應(yīng)用”時(shí)出示：“用50克鹽配成1 ∶ 25的鹽水，需水多少克？”讓學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)，多種方法解答. 由于這類題的答案不是唯一的，學(xué)生積極合作，各抒己見，實(shí)現(xiàn)了算法的多樣化，開闊了學(xué)生的思路，拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多方位、多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的能力.

小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”. 合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了師生之間的互動(dòng)，把導(dǎo)與演進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高，這樣一來，在傳統(tǒng)課堂上原本由教師完成的工作現(xiàn)在就可以由學(xué)生小組合作完成，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和組織者. 教師更要充分備課，研究教學(xué)問題，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，進(jìn)行教學(xué)改革，確?！皩?dǎo)”的質(zhì)量. 學(xué)生由于主體性得到了體現(xiàn)，自然會(huì)產(chǎn)生求知和探究的欲望，會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做樂事，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)的境地. 例如，我在講“折扣”一課時(shí)，要求小組合作學(xué)習(xí)，分小組銷售表演，每小組設(shè)計(jì)一句銷售廣告詞. 結(jié)果每名學(xué)生都能行動(dòng)起來，有的上網(wǎng)查資料，有的做標(biāo)簽，有的還從家里拿來衣服玩具，表演中同學(xué)們配合默契，有買，有賣，還有吆喝. 在此活動(dòng)中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了本節(jié)課的知識(shí)，還為學(xué)生將來走向社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)展示的平臺(tái).

在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決. 在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威—服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)—參與”的關(guān)系.

總之，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地研究、探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展.

二、 發(fā)揮學(xué)生的主體地位，互動(dòng)學(xué)習(xí)

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求課堂教學(xué)中的師生關(guān)系應(yīng)完全是平等式、朋友式的，學(xué)生要能獲得充分的信任與尊重. 為此，我們的課堂教學(xué)要充分保證學(xué)生的“三權(quán)”，即學(xué)生的問題權(quán)、思考權(quán)、討論權(quán). 只有這樣，課堂教學(xué)中才能既重視教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥，又能突出學(xué)生的討論、參與，這樣的課堂教學(xué)少了一味地盲從與謹(jǐn)小慎微，多了獨(dú)立鉆研與質(zhì)疑問難，少了思維被禁錮的煩惱，多了自由創(chuàng)造的喜悅. 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分. 如何讓學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，主動(dòng)發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人，是目前教育工作研究的重要課題之一.

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情. 把教學(xué)活動(dòng)安排在一定的合乎實(shí)際的教學(xué)情境之中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自覺地思考問題，主動(dòng)地分析問題和解決問題. 記得剛接班時(shí)，我問了王磊這樣一個(gè)問題，“一個(gè)蘋果一元錢，兩個(gè)蘋果兩元錢，三個(gè)蘋果三元錢，那二十個(gè)蘋果多少錢？”王磊撓撓頭，瞅著我，半天沒有回答. 當(dāng)時(shí)李梓楊同學(xué)著急了，轉(zhuǎn)過身說：“你行不行啊，王磊？”就是這樣一名學(xué)生又如何調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，使他主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？在學(xué)圓面積時(shí)，我出了一道題：在黑板上畫了一個(gè)環(huán)形的四分之一，讓學(xué)生求陰影部分的面積. 全班同學(xué)都在思考. 這時(shí)王磊舉手了，說把圖形補(bǔ)全，求環(huán)形面積，再求它的四分之一. 我在班里大聲地肯定了王磊的做法，還借機(jī)夸了他，過后他在路上遇見我，還問我：“老師，一會(huì)我上你辦公室問道題行不行？”我說：“當(dāng)然行啊. ”老師對(duì)學(xué)生給予了充分的肯定，學(xué)生嘗到了創(chuàng)造的樂趣和喜悅，這樣學(xué)生便會(huì)更加積極地鉆研問題，會(huì)提出更富有創(chuàng)造性的觀點(diǎn). 著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈. ”因此，在教學(xué)中應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在盡量大的空間范圍去思考問題，發(fā)揮潛在的智能，表現(xiàn)自己的才能.

三、關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)與生活，學(xué)以致用

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)注重從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，建立知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷地深入觀察和體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活，積極、主動(dòng)地參與學(xué)校和社區(qū)的種種活動(dòng)，在實(shí)際活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)并綜合運(yùn)用各種知識(shí)去解決問題，提高學(xué)生參與社會(huì)的實(shí)踐能力. 如在講授“人民幣”一課時(shí)，我讓學(xué)生合理購物，通過簡(jiǎn)單的付錢、算錢、找錢的過程，使學(xué)生體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用，提高了學(xué)生的社會(huì)交往能力.

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”. 由于學(xué)生在日常生活中積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)往往與數(shù)學(xué)概念、法則、公式、數(shù)量關(guān)系等數(shù)學(xué)知識(shí)有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，因此，教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，善于攝取、開發(fā)、利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自己周圍熟悉的自然現(xiàn)象、生活實(shí)例設(shè)計(jì)組織教學(xué)，適時(shí)把它們引入課堂，讓學(xué)生在感知體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化. 如我在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形表面積”時(shí)，讓學(xué)生求出教室粉刷墻壁的面積以及做一個(gè)正方體的魚缸需要多少玻璃. 這樣，用生活中的實(shí)例調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使“興趣”成為學(xué)好數(shù)學(xué)的“老師”，不斷激發(fā)求知欲. 真正使學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中處處充滿著豐富的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系. 讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”. 數(shù)學(xué)教學(xué)要為生活服務(wù)，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化處理應(yīng)該是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效途徑之一.

以上是我在新課改下授課的一點(diǎn)體會(huì)，可能有不到之處，請(qǐng)各位同行批評(píng)指正. 在今后的教學(xué)工作中，我要不斷學(xué)習(xí)，勤奮教研，力求以完善的師德魅力為生命奠基，這才無愧于張張小臉后，幾多家長(zhǎng)的殷切期望；這才無愧于三尺講臺(tái)后，千秋大計(jì)的歷史重任.我愿做紅燭點(diǎn)亮顆顆童心，使校園內(nèi)外熠熠生輝，異彩紛呈.