以“我”手 寫“我”心

李春彩

葉圣陶先生說(shuō)：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說(shuō)話完全一個(gè)樣。”因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，應(yīng)該從生活入手，采用多種方式手段，以學(xué)生為本，以生活為實(shí)，以實(shí)踐為主，讓學(xué)生切身感受到“生活處處是作文”，會(huì)以“我”手寫“我”心。

一、觀察生活，積累素材。

寫作素材的主要來(lái)源就是生活，關(guān)鍵是要用你的慧眼從生活中發(fā)現(xiàn)素材，積累素材。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中積累寫作素材。每天上學(xué)，只要留心一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：道路本來(lái)坑坑洼洼，現(xiàn)在已變成平坦的水泥路；路邊的小草在春風(fēng)的吹拂下已經(jīng)漸漸變綠，充滿生機(jī)；馬路上的交警不論嚴(yán)寒酷暑，為我們指揮交通……還可以回憶往昔：想想漫長(zhǎng)而有趣的寒暑假；天真可愛的四季童年；以及平時(shí)生活中的瑣事。大千世界，有寫不盡的人、事、景、物?？墒菍W(xué)生沒有留心觀察，只留下一個(gè)模糊的表象，所以習(xí)作無(wú)從下筆。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材，讓觀察成為一種習(xí)慣。一棵小草，一種小動(dòng)物、一處小景、一件小事等，都可以成為習(xí)作的素材。

秋天到了，天氣漸冷。周圍的事物都在悄然起著變化。作為老師難道還要把學(xué)生禁錮在課堂，挖空心思去寫空泛的作文嗎？

三年級(jí)有一篇課文《秋天的雨》，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文辭優(yōu)美，我再領(lǐng)著學(xué)生學(xué)完這課后，為了讓學(xué)生見證新疆不一樣的秋天，課后我布置作業(yè)：收集秋天的葉子，你覺得那一片最美，把葉子夾進(jìn)書里，帶到課堂上來(lái)。孩子們對(duì)這項(xiàng)作業(yè)極為有興趣，第二天，每一個(gè)孩子的書里都夾了一片自己認(rèn)為最美的樹葉，接著我讓他們介紹自己收集樹葉的過(guò)程，并且介紹自己收集到得樹葉，孩子們爭(zhēng)先恐后的舉手表達(dá)自己的所見、所想、所選。其中一個(gè)孩子這樣說(shuō)：“我看到棉花的葉子從綠色變成了深褐色，棉花開了，又輕又軟，就像朵朵白云落到了地里，從遠(yuǎn)處看就像給大地籠罩了一層白色的輕紗，美麗極了?！焙⒆觽?cè)谟^察中創(chuàng)造，在觀察中積累了寫作的素材，讓習(xí)作生活化，是孩子們靈感的源泉。

二、游戲活動(dòng)，真切體驗(yàn)。

玩是小孩的天性，游戲自然是最吸引學(xué)生的一項(xiàng)活動(dòng)。如果讓學(xué)生玩游戲后作文，學(xué)生就會(huì)有話可寫，寫出的文章就會(huì)因?yàn)橛辛擞H身的情感體驗(yàn)而充滿兒童情趣，有真情實(shí)感而又言之有物。

三年級(jí)的學(xué)生剛開始習(xí)作，往往喜歡玩游戲，卻想寫而不得其法。有一次，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“搶橡皮”的游戲，引導(dǎo)孩子們寫作。我先讓孩子們把課本收進(jìn)抽屜里，桌子上只放一塊橡皮，孩子們瞪大了眼睛好奇的望著我，我故意眨眨眼睛問(wèn)其中一個(gè)孩子：“此時(shí)，你在想什么？”孩子立刻回答：“我在想，老師今天怎么了？為什么不拿課本只拿橡皮？”我心中暗暗得意，卻故意不回答。繼續(xù)叫了兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)此刻心里的想法。然后，我公布搶橡皮游戲規(guī)則。孩子們一下子樂起來(lái)了，舉起小手躍躍欲試。我又趁機(jī)問(wèn)：“現(xiàn)在，你在想什么？”緊接著，我讓孩子們觀察同桌的動(dòng)作、神態(tài)、猜猜同桌的想法。然后，在我的一聲令下，孩子們有輸有贏，借機(jī)我讓孩子們?cè)儆^察同桌的表情。最后，我讓孩子們動(dòng)手，把剛才的游戲過(guò)程記錄下來(lái)，把自己心里的想法、同桌的動(dòng)作、神態(tài)都寫進(jìn)自己的習(xí)作里，結(jié)果這次孩子們的作文充滿了生活的生機(jī)。

三、親身實(shí)踐，體驗(yàn)生活。

光看是不夠的，看多了就會(huì)麻木，生活化作文教學(xué)要求教師必須與生活親密接觸，真正做到事事在作文，處處有作文，給學(xué)生樹立“四季變化皆是景，嬉笑怒罵皆成文”的信心。

生活是作文的源頭，但多姿多彩的生活并不能定格在學(xué)生的頭腦里，盡管很多東西他們?nèi)諒?fù)一日的見和做，可是由于對(duì)生活的淡漠，他們并不能從生活中積累到寫作素材。因此，教師必須有目的的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活做生活的有心人。多留心觀察周圍事物，同時(shí)積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)中升華感情。社會(huì)生活是豐富多彩的，大自然是神奇美妙的，我們所處的生活環(huán)境是日新月異的，幾乎每天所有東西都在發(fā)生不同程度的變化，即使每天在往返于家庭、學(xué)校的路上，別人的，自己的，只要留心觀察，寫作素材就在身邊。大自然的花開花落，社會(huì)的人情冷暖，個(gè)人的興趣愛好，一盤棋局，一場(chǎng)游戲，俯拾之間都是寫作素材。要想積累這些生活素材，學(xué)生就得做個(gè)生活的有心人，用自己的“慧眼”細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考，同時(shí)學(xué)生可以組織多種校園活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)其中的快樂，如：種花草，養(yǎng)小動(dòng)物，游戲，體育比賽，野炊等等，都可以豐富學(xué)生的生活，讓他們?cè)隗w驗(yàn)生活樂趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛心，集體精神，提高他們和別人的合作交往能力。