學前教育專業(yè)聲樂教學模式的創(chuàng)新探討

李娟

[摘要]隨著國家社會、經(jīng)濟的發(fā)展，人們對學前教育專業(yè)越來越重視。學前教育的思想與觀念發(fā)生了根本性的改變，因此對該專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的要求。出于激烈的市場競爭的需要，幼兒園需要一批高素質(zhì)、高學歷的綜合應(yīng)用型人才以適應(yīng)幼兒園改革與發(fā)展的需要。

[關(guān)鍵詞]學前教育專業(yè)；聲樂教學模式；創(chuàng)新；幼兒園

學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒園師資的專業(yè)教育，其中聲樂是學前教育專業(yè)中的重要課程。出于激烈的市場競爭的需要，幼兒園需要一批高素質(zhì)、高學歷的綜合應(yīng)用型人才以適應(yīng)幼兒園改革與發(fā)展的需要。那么，我國學前教育聲樂教學的現(xiàn)狀如何呢？

一、學前教育專業(yè)聲樂教學的現(xiàn)狀

相對于歐美等發(fā)達國家來說，我國學前教育專業(yè)聲樂教學起步晚，與市場需求相脫節(jié)，存在教材落后、教學實踐不足、學生基礎(chǔ)差、專業(yè)知識匱乏等突出的問題。距離聲樂教學的成熟與完善，還有一定的距離。為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢？究其原因是缺乏學前教育專業(yè)的人才、教師的素質(zhì)較差、聲樂技能不足，無法滿足聲樂教學的發(fā)展，這使得學前教育專業(yè)聲樂教學面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。加強聲樂教學模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的藝術(shù)表演能力，是一個迫在眉睫的工作。

二、學前教育專業(yè)聲樂教學模式的創(chuàng)新途徑

（一）完善課程體系

良好的藝術(shù)生源是加強學前教育專業(yè)聲樂教學的基礎(chǔ)。因此，學前教育專業(yè)應(yīng)該廣泛宣傳，主動吸引廣大的藝術(shù)類生源。從生源好的學生中選出優(yōu)秀的學生，為完善聲樂課程體系打下良好的基礎(chǔ)。從教學實際來看，學生的理論與實際通常存在差距。因此，首先應(yīng)該對現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)進行合理的調(diào)整，增加可以提高實踐技能與培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的課程，比如幼兒歌唱與表演、幼兒歌曲的創(chuàng)編以及聲樂歌曲欣賞等，從而使得聲樂教學更生動，其專業(yè)性更強。其次，聲樂教學應(yīng)該在聲樂教材的基礎(chǔ)上，需要教師根據(jù)教學實際，增加課程內(nèi)容的深度與廣度，進而達到本科的層次。此外，教師還可以選擇近幾年的優(yōu)秀教材歌曲與幼兒歌曲，讓學生提前接觸幼兒的教學內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)以“導(dǎo)”促“動”的課堂探究機制

在聲樂教學新模式中，學生處于主體地位，教師發(fā)揮著主導(dǎo)的作用。教師與學生的配合決定著聲樂教學的質(zhì)量。在教學過程中，聲樂教師要緊緊圍繞“歌曲所表現(xiàn)的情感”這一主題展開教學。當然，教師的備課、教學設(shè)計，也要圍繞這一主題來開展。在教師不斷的啟發(fā)、誘導(dǎo)中，學生在課堂上由被動轉(zhuǎn)為主動地去思考問題、解決問題以及體驗知識，這是培養(yǎng)學生探究思維、創(chuàng)新能力的重要途徑。如在分析處理《我愛你，中華》這一歌曲時，我并沒有直接講出歌曲中是如何處理內(nèi)容與情感的，而是先提出問題：“這首歌主要描寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)哪些地方的景色？”學生踴躍回答：“世界各地的名勝古跡?！薄澳沁@些景色融入了什么情感呢？”學生紛紛回答：“對美麗景色的贊美與歌頌?！比缓笥痔釂枌W生：“為什么作者要反復(fù)詠唱呢？”學生回答：“一詠三嘆地表達世界美景的喜愛，感情由激動上升為對祖國的熱愛之情?！庇谑俏页脵C提問學生“應(yīng)該怎樣更好地表現(xiàn)這種情感呢？”學生紛紛表達自己對歌曲藝術(shù)處理的看法。最后，教師根據(jù)學生討論的結(jié)果，總結(jié)出對樂句、樂段力度的把握，先示范指導(dǎo)，再讓學生練習，表現(xiàn)音樂的歌唱技巧。這就改變了教師對音樂教學的包辦形式，從而調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

（三）構(gòu)建“小組討論教學”新模式

在學前教育專業(yè)中，構(gòu)建“小組討論教學”新模式，能夠有效解決學生在聲樂學習中遇到的問題。在解決了問題之后，再結(jié)合學生的實際開展具體的聲樂教學。構(gòu)建新模式，不但解決了集體授課形式造成知識的弊端，也解決了教師與一位學生的交流。小組討論教學模式觸及到的點與面都比較多，學生除了聽自己演唱之外，還可以聽到其他同學的演唱，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足。于是打開了學生的視野與思路，增強了學生的歌唱能力與分析能力。另外，構(gòu)建“小組討論教學”新模式能夠幫助教師在具體的教學實際中，針對學生存在的不同問題運用合適的聲樂教學方法，從而在一定程度上提高教學效果。通過這個聲樂教學新模式，能夠使教師看到不同的訓練手段在學生身上產(chǎn)生的效果，加強教師對聲樂教學的把握能力，最終實現(xiàn)提高教學質(zhì)量的目的。

（四）注重學生實踐的參與

聲樂教學是一個對理論與實踐結(jié)合緊密的課程，這就要求學生在學習過程中必須參與實踐，以實踐促進學習，這是聲樂學習的重要方式。比如可以讓學生集體參與創(chuàng)作音樂小品。音樂小品集歌、舞、故事、對白等于一體，對學生的發(fā)展有多方面的作用。也可以通過舉辦聲樂匯演，與其他班級進行比賽。這就充分發(fā)揮了學生的想象力，增強了學生的學習動力，提高了學習效率。

三、結(jié)語

總之，教無定法，學無止境。在未來的聲樂教學生涯中，教師要不斷創(chuàng)新學前教育專業(yè)的聲樂教學模式，全面提升學生的聲樂專業(yè)水平。只有不斷探索教學方法，才能使學生成為一名真正的幼兒園教師，從而為社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。