關(guān)于聲樂(lè)階段性教學(xué)理念的思考

王麗

[摘要]聲樂(lè)的教和學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中作為教師要重視教學(xué)方法的探討，重視教學(xué)階段的銜接，進(jìn)而不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。文章從聲樂(lè)階段性教學(xué)的角度出發(fā)，分析了聲樂(lè)階段性教學(xué)的三個(gè)階段以及聲樂(lè)階段性教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，以期通過(guò)簡(jiǎn)要分析能幫助相關(guān)教育工作者認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)階段性教學(xué)的重要性，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

[關(guān)鍵詞]聲樂(lè)教學(xué)；階段性教學(xué)；理念

聲樂(lè)教學(xué)并不是單單指教會(huì)學(xué)生必要的歌唱技巧，而是要教會(huì)學(xué)生如何去更好地進(jìn)行演唱。而聲樂(lè)階段性教學(xué)也并不是單純將教學(xué)過(guò)程分為不同的階段，而是要將各個(gè)階段進(jìn)行連接，保持教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和教學(xué)階段的完整性。

一、聲樂(lè)階段性教學(xué)的階段分析

聲樂(lè)教學(xué)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，從而一步一步地進(jìn)行聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程中，教師要制定一定的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練，揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師還要掌握好一定的“度”，分階段地、有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容。聲樂(lè)教學(xué)也需要遵循這一原則，有序地、合理地進(jìn)行。通常來(lái)說(shuō)，將聲樂(lè)階段性教學(xué)分為3個(gè)階段：自然階段、不自然階段、科學(xué)自然階段。

（一）自然階段

自然階段是指學(xué)生在自然環(huán)境下，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)訓(xùn)練的情況下學(xué)習(xí)聲樂(lè)的階段，主要是以模唱為主。這個(gè)階段，學(xué)生因?yàn)闆](méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的演唱技能訓(xùn)練，所以其接觸的歌曲也較為通俗，并沒(méi)有很多的技巧而言。但是如果要想使演唱技巧得到進(jìn)一步提升就要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。

（二）不自然階段

不自然階段是指學(xué)生在接受了專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練后，其演唱技巧有一定提高，反而不能像之前一樣進(jìn)行自然演唱。比如，剛開(kāi)始接受專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)訓(xùn)練時(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生打開(kāi)喉嚨，然后進(jìn)行必要的發(fā)聲練習(xí)，剛開(kāi)始學(xué)生會(huì)不習(xí)慣，表現(xiàn)為音準(zhǔn)、音律等出現(xiàn)問(wèn)題等。這個(gè)階段是聲樂(lè)教學(xué)中最重要的階段，在這個(gè)階段教師和學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)演唱中的問(wèn)題，從而通過(guò)指導(dǎo)、糾正來(lái)形成新的演唱方式。因此，學(xué)生和教師要重視此階段的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，處理好演唱中的矛盾，糾正演唱中存在的問(wèn)題，從而使得學(xué)生掌握一定的演唱技巧，提高學(xué)生的演唱水平。

（三）科學(xué)自然階段

在經(jīng)過(guò)不自然階段后，學(xué)生掌握了一定的演唱技巧和發(fā)音技巧，并且已經(jīng)把科學(xué)的技能技巧轉(zhuǎn)化為自己的歌唱習(xí)慣，也就進(jìn)入了科學(xué)自然階段。在這個(gè)階段中，學(xué)生可以盡情進(jìn)行情感的表達(dá)和技巧的表現(xiàn)，而不自然階段中的某些動(dòng)作也會(huì)變?yōu)樽匀粍?dòng)作，從而使學(xué)生可以完全投入到演唱中去，提高其作品演繹水平。

二、如何進(jìn)行聲樂(lè)階段性教學(xué)

（一）學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，釋放自己

在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和聲樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程中，既可以利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)視頻、光碟等進(jìn)行內(nèi)容的展示，又可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維的開(kāi)拓，用自己的方式闡述“什么是聲樂(lè)”，從而使得學(xué)生從表達(dá)和觀看的過(guò)程中增加對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，課堂上，教師也要指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、了解自己、釋放自己，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聲音的釋放和鍛煉，同時(shí)教師要正確地指導(dǎo)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和技巧，使學(xué)生正確地發(fā)聲，正確地進(jìn)行氣息鍛煉。

（二）引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效進(jìn)行引導(dǎo)

“興趣是最好的老師?！睂?duì)一件事物有興趣，其學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)更加積極，知識(shí)接受能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。要想使學(xué)生對(duì)聲樂(lè)產(chǎn)生興趣，對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)積極性，就需要教師從中進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。如，針對(duì)不同水平和不同條件的學(xué)生，要結(jié)合其實(shí)際情況進(jìn)行有差異的聲樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練及指導(dǎo)，對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可以適當(dāng)提高訓(xùn)練難度，對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要多加鼓勵(lì)和關(guān)心，大量地運(yùn)用中聲區(qū)練聲曲進(jìn)行訓(xùn)練，注重扎實(shí)基本功的形成，切勿急于求成，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)還要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思想的表達(dá)，表達(dá)其對(duì)音樂(lè)的理解、對(duì)美的理解，教師要從科學(xué)的角度進(jìn)行引導(dǎo)并與學(xué)生進(jìn)行探討，從而提高學(xué)生的自信心。

（三）知識(shí)拓展，聲音訓(xùn)練

進(jìn)行知識(shí)的拓展和聲樂(lè)系統(tǒng)訓(xùn)練是在學(xué)生對(duì)聲樂(lè)有一定認(rèn)識(shí)后進(jìn)行的，它是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的重要階段，主要是指音域的擴(kuò)展、聲音強(qiáng)弱的控制、音色的美化、聲音靈活性及運(yùn)用聲音控制一定難度歌曲的演繹。這個(gè)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的發(fā)聲技能技巧及綜合演練聲樂(lè)作品的訓(xùn)練，是知識(shí)延伸和擴(kuò)展的過(guò)程，也是學(xué)生真正深入聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的聲音進(jìn)行美化，對(duì)學(xué)生的聲音進(jìn)行加工、潤(rùn)色，從而使得發(fā)音更加準(zhǔn)確、更加成熟。這個(gè)過(guò)程中，教師要做到細(xì)心、耐心，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的細(xì)微之處進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，使學(xué)生找到正確的聲音位置和發(fā)音方式，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（四）思想感情的升華

感情的表達(dá)是聲樂(lè)學(xué)習(xí)階段重要的一環(huán)，它是在聲樂(lè)技巧成熟以后思想境界的升華，將思想感情寄情于聲樂(lè)中，從而使聲樂(lè)表達(dá)更加具象、更加充滿(mǎn)感情，達(dá)到感染他人的目的，從而使得聲樂(lè)表達(dá)更加完滿(mǎn)、更加充分。

三、聲樂(lè)階段性教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）教學(xué)階段的連續(xù)性

聲樂(lè)階段性教學(xué)，要求每個(gè)階段都有準(zhǔn)確連接，從而使得聲樂(lè)學(xué)習(xí)在分散中仍能進(jìn)行統(tǒng)一組合，保持一定的延續(xù)性。聲樂(lè)教學(xué)中的連續(xù)性是指前一個(gè)階段是為后一個(gè)階段做準(zhǔn)備，而后一個(gè)階段的學(xué)習(xí)是前一個(gè)階段的發(fā)展和延伸。雖然每一個(gè)階段的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)會(huì)存在一定差異，但是如果沒(méi)有前一個(gè)階段的積累，那么要完成后一個(gè)階段也很難。例如，在學(xué)生進(jìn)行喉嚨打開(kāi)的訓(xùn)練時(shí)，不能忽視呼吸訓(xùn)練，要兩個(gè)訓(xùn)練相互結(jié)合；再比如學(xué)生在進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練時(shí)同樣不能忽視呼吸訓(xùn)練和喉嚨打開(kāi)訓(xùn)練，只有各階段相互配合，才能達(dá)到更好的聲樂(lè)訓(xùn)練效果，如果沒(méi)有良好的基礎(chǔ)能力，那么學(xué)生就無(wú)法在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展訓(xùn)練，也就達(dá)不到專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。另外，歌唱的基本訓(xùn)練也要貫穿于聲樂(lè)訓(xùn)練的各個(gè)階段，即使學(xué)生到訓(xùn)練后期已經(jīng)掌握了一定的歌唱技巧，但仍然不能忽視基礎(chǔ)訓(xùn)練，如果基礎(chǔ)能力不夠，是無(wú)法取得更大進(jìn)步的。

（二）教學(xué)階段的整體性

聲樂(lè)教學(xué)階段的整體性是指在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中不僅要對(duì)聲樂(lè)技巧進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)要注意以下兩個(gè)方面的培養(yǎng)：（1）注重技巧訓(xùn)練的同時(shí)，以情動(dòng)人。歌唱的目的是用來(lái)抒發(fā)內(nèi)心情感的，因此，在進(jìn)行歌唱訓(xùn)練的基礎(chǔ)上還要講究情感的表達(dá)，這個(gè)過(guò)程中既需要教師的指導(dǎo)，同時(shí)又需要學(xué)生豐富自身的人生閱歷，提高精神境界和思想境界，從而使歌聲更加充滿(mǎn)真情實(shí)感。（2）注重階段與階段的配合。這個(gè)過(guò)程中，教師要探討一定的教學(xué)方法和技巧，將各個(gè)不同的階段進(jìn)行連接，比如在各個(gè)階段之間進(jìn)行必要的測(cè)試、考核，使學(xué)生復(fù)習(xí)前一階段的知識(shí)，并進(jìn)行下一階段知識(shí)的預(yù)習(xí)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，從而使得學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)更加緊密。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，聲樂(lè)階段性教學(xué)方法是聲樂(lè)教學(xué)、學(xué)習(xí)實(shí)踐中的有效方法之一，它能幫助學(xué)生了解聲樂(lè)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行糾正，從而完善學(xué)生本身的技巧。但是在實(shí)際教學(xué)中，聲樂(lè)階段性教學(xué)并沒(méi)有得到足夠的重視，很多學(xué)生并不注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，而很多教師也一味地重視對(duì)學(xué)生技巧的培養(yǎng)，忽視了階段學(xué)習(xí)的重要性，使得教學(xué)成果并不滿(mǎn)意。因此，在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，學(xué)生也要積極配合教師的工作，循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而真正在實(shí)踐中落實(shí)聲樂(lè)階段性教學(xué)理念。