提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性的探討

朱亮

【摘 要】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個極其重要的組成部分，缺乏閱讀的語文學(xué)習(xí)如同無源之水，無根之木，因此初中語文教師要重視閱讀教學(xué)，并采取多種措施，以提高出中國語文閱讀教學(xué)的有效性。本文在新課程標(biāo)準(zhǔn)的正確指引下，探討提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的具體策略，最終使初中生產(chǎn)生強烈的閱讀興趣，培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 有效性

聽說讀寫是語文教學(xué)的四大基礎(chǔ)方面，四者相互協(xié)調(diào)，缺一不可。然而在應(yīng)試教育的影響下，初中生面臨著中招升學(xué)考試壓力，教師、家長把注意力集中在成績與名次之上，造成學(xué)生很難有時間進行自主閱讀。閱讀成為語文學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，這不利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此，提高語文閱讀教學(xué)的有效性至關(guān)重要。

一、創(chuàng)設(shè)生動直觀的閱讀情境，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣與注意力

閱讀按照空間來分，主要包括課堂閱讀與課外閱讀，二者相輔相成，缺一不可。教師要提高語文閱讀教學(xué)的有效性，首先必須主動創(chuàng)設(shè)生動直觀的閱讀情境，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣與注意力。這是因為，在我們現(xiàn)行的語文教學(xué)中，教師與學(xué)生將更多的注意力放在成績與名次之上，閱讀變得可有可無，受到忽視，這種學(xué)習(xí)環(huán)境很難調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣與參與熱情。創(chuàng)設(shè)閱讀情境的方式多種多樣，教師可以聲情并茂地通過語言與動作吸引學(xué)生走進文本；也可以通過展示相關(guān)圖片與視頻激發(fā)學(xué)生參與閱讀的熱情；還可以講述相關(guān)故事，使學(xué)生對文章內(nèi)容求知若渴等等。例如，教師在講授人教版八年級上冊第二單元之《背影》時，為使學(xué)生認真閱讀、細心感悟父愛以達到閱讀效果，教師可以播放《父親》、《父親對我說》等歌曲，創(chuàng)設(shè)出感人至深、溫馨和諧的氛圍，這時學(xué)生面對《背影》這篇文章時會注入更多的感情，提高了閱讀質(zhì)量。再比如，教師在講授人教版八年級上冊第三單元之《蘇州園林》時，教師為提高學(xué)生的閱讀興趣，可以通過多媒體設(shè)備展示蘇州園林的優(yōu)美圖片，使學(xué)生在美的熏陶中迅速走進閱讀文本中。

二、將閱讀內(nèi)化于日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生良好健康的閱讀習(xí)慣

教師要真正提高語文閱讀教學(xué)的有效性，需要發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。學(xué)生是閱讀的主體，因此培養(yǎng)學(xué)生良好健康的閱讀習(xí)慣勢在必行。傳統(tǒng)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)處于薄弱環(huán)節(jié)，一方面學(xué)生很少花時間進行閱讀，另一方面學(xué)生未能培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。所謂磨刀不誤砍柴工，教師要向?qū)W生傳授正確的閱讀方法，使學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中不斷積累與鍛煉。例如，一些學(xué)生在閱讀經(jīng)典文本時不做筆記，這造成閱讀如蜻蜓點水，走馬觀花，數(shù)量雖多，質(zhì)量欠缺。教師可以針對這一問題，告訴學(xué)生“不動筆墨不讀書”方法，并講述名人讀書的良好習(xí)慣，促進學(xué)生將讀書與做筆記相結(jié)合。除此之外，還有一些學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生“唯書”傾向，對書中的所有內(nèi)容不加批判、全盤接受，教師針對這種情況，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生學(xué)會思考，正所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，要鼓勵學(xué)生將讀書與思考相結(jié)合，從而培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。一旦學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀教學(xué)將會更加駕輕就熟，閱讀教學(xué)的有效性也能得到保障。

三、開展多元化閱讀實踐活動，提高學(xué)生積極參與閱讀的熱情

語文閱讀內(nèi)容豐富，涵蓋古今文學(xué)經(jīng)典，貫穿中外文學(xué)常識，因此這就決定了語文閱讀教學(xué)不能僅僅局限在課堂之上。教師要積極打破時間與空間的局限性，開拓第二課堂，使學(xué)生更加充分地參與閱讀活動，使語文閱讀成為學(xué)生生活必不可少的一部分，進而內(nèi)化為一種生活方式。為此，教師可以開展多種多樣的閱讀實踐活動，使學(xué)生在實踐中感受到語文閱讀的魅力。教師可以組織話劇參演活動，如在講授人教版九年級上冊第五單元《范進中舉》時，為使學(xué)生在閱讀中自主探究文章內(nèi)涵，提高自主閱讀質(zhì)量，教師可以組織學(xué)生編排同名話劇。這樣，學(xué)生在編排劇本、參演話劇的過程中，能夠?qū)滩淖錾钊肫饰觯瑥亩盐瘴恼聝?nèi)涵，提高閱讀質(zhì)量。教師還可以組織“閱讀周”活動，在閱讀周中學(xué)生需要認真閱讀文本，并做出美文摘抄，寫出閱讀報告與閱讀感想，并主動同教師與同伴分享，這種活動使閱讀與寫作、口語交際相互聯(lián)系，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。除此之外，分角色朗讀課文、演講活動等都是十分有效的閱讀活動。閱讀實踐活動具備開放性、豐富性與自主性等特征，能夠調(diào)動學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生愛上閱讀，提高閱讀效果。

四、小組交流與教師引導(dǎo)相結(jié)合，鍛煉學(xué)生主動探究的能力

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)需要尊重學(xué)生的主體性，但同時還需要教師的引導(dǎo)作用與同伴的相互交流。首先，教師可以組織小組合作、采用生生互動教學(xué)模式。這是由學(xué)生的身心發(fā)展特點與規(guī)律以及新課標(biāo)要求所決定的。第一，初中生更加關(guān)注同伴關(guān)系，小組合作便于初中生進行討論與交流。另外，新課程改革重視學(xué)生的主體性作用，小組合作與生生互動正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。小組合作有助于學(xué)生集思廣益，暢所欲言，發(fā)表自己對文本的見解與看法。在個人閱讀過程中，學(xué)生由于知識儲備不同，生活經(jīng)驗各異，對同一文本的理解存在差別，正所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。而小組合作使不同觀點得到碰撞，加深學(xué)生對文本的理解。小組合作是必要的，同時有效的閱讀教學(xué)也離不開教師的積極引導(dǎo)。在引導(dǎo)中，教師要根據(jù)每一個學(xué)生的特點與學(xué)習(xí)狀況，進行因材施教，給予不同的指導(dǎo)。面對閱讀量大、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以提出有針對性的問題引發(fā)學(xué)生思考與探究；面對閱讀量少、基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師要循循善誘、由淺入深，激發(fā)他們的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。

結(jié)語：閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，它關(guān)系著學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)系著我國人才的培養(yǎng)問題，其意義重大。因此在新課程改革背景下，教師要加大改革力度，重視閱讀教學(xué)，提高語文閱讀教學(xué)的有效性。面對我國語文教學(xué)中閱讀教學(xué)相對薄弱的局面，教師應(yīng)當(dāng)從以下四個方面入手。首先，創(chuàng)設(shè)生動直觀的閱讀情境，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣與注意力；第二，將閱讀內(nèi)化于日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生良好健康的閱讀習(xí)慣；第三，開展多元化閱讀實踐活動，提高學(xué)生積極參與閱讀的熱情；最后，小組交流與教師引導(dǎo)相結(jié)合，鍛煉學(xué)生主動探究的能力。

【參考文獻】

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