多媒體環(huán)境下化學(xué)課堂教學(xué)模式的幾點思考

杜進(jìn)福

摘 要：當(dāng)前，教師越來越重視應(yīng)用信息技術(shù)改變教學(xué)方式，通過對現(xiàn)代教育技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的整合，及時反思和認(rèn)識多媒體運用中存在的弊端，不斷探索實踐以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：多媒體 化學(xué)課堂 教學(xué)模式

中圖分類號：G633 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

以多媒體計算機(jī)、Internet、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等為核心的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，對教育產(chǎn)生了強(qiáng)大的沖擊和影響，同時也給教育提供了新的機(jī)遇。實踐證明，在教學(xué)中充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以優(yōu)化化學(xué)教學(xué)，計算機(jī)各種功能的合理利用，能夠沖破傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺主動地學(xué)習(xí)，從而獲得最佳的教學(xué)效果和最優(yōu)的教學(xué)質(zhì)量。

1 使用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)存在的問題

在實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一些教師使用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)存在一些弊端，這也成為每名化學(xué)教師在探索以學(xué)生為本的教學(xué)模式中必須反思和注意的問題。例如，一些教師運用多媒體手段在模擬化學(xué)實驗時，為了增強(qiáng)模擬實驗的感染效應(yīng)，不假思索地“點綴”上絢麗的畫面、動態(tài)的圖片、動聽的背景音樂等，這種喧賓奪主的大肆渲染，反而沖淡了實驗教學(xué)本身的主題。學(xué)生的興趣只是被“花邊”設(shè)計所吸引，反倒沒有對實驗傾注注意力，最終這樣的模擬實驗效果就比較差。其次是盲目使用多媒體技術(shù)，不做實驗?；瘜W(xué)的實驗重在學(xué)生的主動參與，自主操作，如果僅僅憑著多媒體畫面演示實驗的話，只用眼看代替手動，教師和學(xué)生的實際動手能力就會退化，那么，通過化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力就成為空談。當(dāng)然，也有教師按部就班地按課件的順序來進(jìn)行實驗，黑板上也沒有一點板書，這種結(jié)果只會禁錮學(xué)生的思維，讓他們被動接受的后果就是思維得不到發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力自然也就無法培養(yǎng)。

2 多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)的幾點思考

以上的種種表現(xiàn)并不是說多媒體技術(shù)不能運用。作為教師還要看到多媒體蘊含的巨大優(yōu)勢，只有緊緊圍繞在凸顯學(xué)生主體性的目標(biāo)上做足功課，做到多媒體與化學(xué)實驗的有機(jī)整合，才能構(gòu)建以學(xué)生為中心的信息課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，必須充分利用教學(xué)條件和教材，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。

2.1 鼓勵學(xué)生參與制作多媒體課件

教師在制作多媒體課件時，也不要一人獨攬，有的時候可以鼓勵學(xué)生一同參與到多媒體課件的制作中來，因為課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，參與設(shè)計課件有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在設(shè)計過程中，要求學(xué)生也參與進(jìn)來，指定學(xué)生需要設(shè)計的內(nèi)容。學(xué)生在化學(xué)課件的設(shè)計過程中，會主動根據(jù)自己的興趣愛好，運用自己掌握知識的情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和靈活性極大地被調(diào)動了起來。此外，在組織開展多媒體教學(xué)的時候，教師還要認(rèn)識到板書在教學(xué)中的重要作用，一些教師在多媒體教學(xué)過程中只一味依靠多媒體，而整堂課卻沒有一點板書，這實際上也是不可取的。因為在上整堂課中，由于學(xué)生認(rèn)知能力的不同，教師傳授知識的同時并不能保證學(xué)生百分百接受知識、汲取知識的養(yǎng)分，此時，教師需要將重點知識、關(guān)鍵節(jié)點寫在黑板上，教師要求學(xué)生做必要的課堂筆記，以鞏固知識，加深記憶。倘若教師不做板書，有些學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識不能完全記住、消化，那么之后的習(xí)題訓(xùn)練乃至到復(fù)習(xí)鞏固起來就有些困難，所以說，教師在開展多媒體教學(xué)中要作提綱挈領(lǐng)的板書，還要要求學(xué)生做好課堂筆記。

教師制作課件就是要充分運用多媒體的功能，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體輔助教學(xué)有更大的優(yōu)勢，這就要求教師不僅在設(shè)計課件時選材要適當(dāng)，還要注意課件的用戶界面、交互性和實用性，最關(guān)鍵的是看教學(xué)內(nèi)容是否恰當(dāng)、是否合理、是否符合學(xué)生的接受能力、是否與現(xiàn)實合拍，在這其中還要能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，突出教學(xué)的重點，突破教學(xué)的難點，唯有此才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.2 利用多媒體促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計好多媒體課件，不僅能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂的教學(xué)情境，還能充分刺激和調(diào)動學(xué)生的感官，使得學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來，多媒體技術(shù)的運用能夠使學(xué)生在超越時空和現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，拓展思維空間，這無疑會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和提高課堂的教學(xué)效率，也能充分彰顯學(xué)生的主體性和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)能夠讓傳統(tǒng)教學(xué)的單一、封閉式灌輸轉(zhuǎn)變到現(xiàn)代多層次、多樣化的開放式的知識傳授，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動探究，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整個課堂生氣勃勃。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不僅學(xué)會了如何獲取、分析、加工信息，還懂得如何運用相關(guān)知識思考探究，能夠勇敢提出自己的結(jié)論，并且大膽展示學(xué)習(xí)成果。教師要區(qū)別對待，如為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生提供展示自己的平臺，為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會，因材施教，能夠讓每一名學(xué)生多體驗到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂，從而增強(qiáng)每名學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動性。

2.3 利用多媒體挖掘?qū)W生潛能

多媒體的廣泛運用，越來越深受教師和學(xué)生的青睞。由于計算機(jī)的交互性和因特網(wǎng)上大量的教學(xué)資源，為教師的靈活運用提供了很多便利，教師自己可以制作精良的網(wǎng)頁和CAI課件，同時把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)址、文章、素材等收集起來，在正式教學(xué)時給學(xué)生瀏覽，教師要鼓勵學(xué)生借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自己設(shè)計網(wǎng)頁，并要求學(xué)生大膽展示，在這樣一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生就會產(chǎn)生一種身臨其境的感受。豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，人機(jī)交互的靈活自由，充滿生動民主氣息的在線交流，對學(xué)生來說這是平等自由而暢所欲言的平臺，教師可以安排進(jìn)行課堂討論，學(xué)生不再受到局限和現(xiàn)實課堂的禁錮，自己的意見和見解想說就說，思維被完全激活，各自展現(xiàn)富有個性的思維方式，從而教師可以借此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情感，喚醒他們“沉睡已久”的創(chuàng)造潛能。

（白銀市靖遠(yuǎn)三中，甘肅 白銀730600）