初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養(yǎng)策略

楊輝

【摘 要】初中歷史教學具備豐富的文化性與人文性，有助于學生系統(tǒng)掌握歷史知識，提高人文素養(yǎng)，因此在眾多學科中占據著不容忽視的作用。傳統(tǒng)的初中歷史教學以中招考試為指揮棒，片面要求學生機械記憶歷史知識，忽視了學生學習興趣的培養(yǎng)，因此教學的有效性未能得到充分實現。為此，本文主要探討在初中歷史教學中培養(yǎng)學生學習興趣的有效策略。

【關鍵詞】初中歷史教學 學生學習興趣 培養(yǎng)策略

初中歷史課堂是學生系統(tǒng)學習歷史文化的初級階段，其中蘊含著豐富的歷史常識與厚重的文化內涵，讀史使人明志，讀史使國家掌握發(fā)展規(guī)律，吸取經驗教訓，因此初中歷史教學至關重要。然而由于應試教育的影響，初中歷史教學僅僅局限在背誦歷史知識之上，學生對記憶浩如煙海的歷史知識望而生畏，產生厭倦心理。為此，在新課程改革背景下，初中歷史教師要加大教學改革，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，采用多元化教學方式，提高初中歷史教學的有效性。

一、建立民主平等的師生關系，營造溫馨和諧的歷史教學氛圍

所謂“興趣是最好的老師”，學生對本門學科的興趣直接影響到學生的學習效果。除此之外，任課教師也與學生學習興趣密不可分。實際生活中確實存在著這樣一種現象：學生由于不喜歡某個教師，從而厭煩這位教師所任的課程，可見教師關系著學生學習興趣的培養(yǎng)。為此，在新課程改革背景下，初中歷史教師應當以新課標為正確指向，樹立新型師生觀念，建立民主平等的師生關系，營造出溫馨和諧的歷史教學氛圍。在這種新型關系中，教師與學生人格相互平等，在自由對話中，學生的創(chuàng)造性得到極大發(fā)揮。在這種溫馨和諧的教學氛圍中，學生更能主動地探究歷史演進規(guī)律，主動提出自己的見解，深化歷史教學的內涵。民主平等的教學課堂以開放性、自主性吸引學生積極參與其中，學習興趣得到充分保障，這樣的教學勢必是成功的。例如，教師在講授人教版七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》時，可以組織學生針對“秦始皇的功與過”展開辯論。所謂仁者見仁，智者見智，面對爭議性較強的秦始皇，每一個學生都有自己的看法與評價，教師應當營造出自由和諧的教學氛圍，使學生有機會暢所欲言，發(fā)表看法。這樣，學生的學習興趣會得到大大提升。

二、創(chuàng)設歷史教學情境，激發(fā)學生的興趣與參與熱情

歷史學科內容豐富，文化底蘊深厚，蘊含著人類的智慧與精神，是一門人文性突出的學科。然而傳統(tǒng)的初中歷史教學中，學生被迫記憶一串串歷史事件、一個個歷史數字，原本生動的歷史學科變得生硬、缺乏魅力。在這種教學模式下，學生對歷史學科的興趣自然大大降低，直接影響到歷史教學的有效性。為此，教師可以精心創(chuàng)設歷史教學情境，通過講述歷史典故、名人軼事等方式，調動學生的有意注意，激發(fā)學生的興趣與參與熱情，使學生迅速進入課堂教學之中。例如，教師在講授人教版七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》之《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》一節(jié)時，教師在課前導入環(huán)節(jié)可以聲情并茂地講述昭君出塞與匈奴和親的歷史典故與淵源，學生在經典故事中感受到王昭君的人格魅力與漢匈和親、祖國統(tǒng)一的歷史淵源，在切入本節(jié)課學習內容的同時有效地激發(fā)了學生的學習興趣，起到事半功倍的良好效果。歷史的背后是世世代代、祖祖輩輩精神傳承，照本宣科式的教學方式無法深入探究歷史奧秘，情境的創(chuàng)設為學生還原了歷史場景，激發(fā)了學生學習興趣，深化了歷史教學的內涵。

三、充分利用多媒體技術，豐富歷史教學的內容

歷史學科講述的內容貫穿古今，跨越東西，單一的歷史教材只是在平面上為學生梳理知識脈絡，幫助學生系統(tǒng)了解歷史。然而，僅僅信奉一本歷史教材是遠遠不夠的。教師要追求歷史教學的立體化與豐富性，就要緊跟時代潮流，樹立與時俱進的思想觀念，積極利用現代多媒體技術，在多媒體課件中吸收豐富的教學資源，為學生打造一個更為寬廣的平臺。例如，教師在講授人教版七年級下冊第三單元《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機》時，為了調動學生的學習興趣，使學生更加直觀地了解封建末期明清兩個朝代的發(fā)展，可以選取與課堂教學有關的視頻，如《康熙王朝》、《雍正王朝》等，通過短暫的視頻播放，學生可以更加清晰地了解明清的集權強化，可以更加直觀地認識多民族國家統(tǒng)一的歷程等等。多媒體技術承載著豐富的資源與多樣化的形式，能夠有效打破時空局限，有助于延伸學生的認知領域，開闊學生的眼界。新奇的世界容易激發(fā)學生的興趣，提高學生學習的有效性。

四、密切聯系生活實際，開展課外實踐活動

歷史是一門博大精深、內涵豐富的學科，學習歷史不能僅僅局限在記憶歷史事件、掌握歷史知識方面，歷史教學更應指導學生探究歷史發(fā)展規(guī)律，從歷史演進中獲取智慧，從而促進個人與現代社會的良性發(fā)展，這正是所謂的“以史為鑒，可以知興替”。因此，教師要培養(yǎng)學生對初中歷史學習的興趣，要將歷史與生活密切相聯系，使歷史融于生活之中，通過開展課外實踐活動，使歷史學習更加深入。為此，教師可以組織學生參觀當地博物館，在欣賞古物中了解各個歷史階段的文化特征，感受中國歷史文化的深邃與悠久；教師也可以組織歷史知識競賽，使學生在競賽答題中學習歷史知識，增長見識；除此之外，教師還可以組織紅歌班班唱活動，使學生通過欣賞與演唱經典紅歌，如《保衛(wèi)黃河》、《歌唱祖國》等，了解新中國成立的艱辛與偉大意義。多種多樣的課外實踐活動，尊重了學生的主體性地位，有助于學生在積極參與中了解歷史，培養(yǎng)對歷史學習的興趣。課外活動是學生的第二課堂，教師要積極開拓這一課堂，著重激發(fā)學生的興趣與參與熱情。

結語：歷史是一門內涵豐富的學科，其中包含著自有人類以來形成的智慧與精神，對學生的全面發(fā)展與國家的現代化建設都有重要的價值與意義。因此，在新課程改革背景下，初中歷史教師應當加大對歷史教學的改革力度，重視培養(yǎng)學生對歷史的興趣，這也是提高歷史教學有效性的基礎與前提。為此，教師應當從以下四個方面入手，真正實現培養(yǎng)學生學習興趣的目標。首先，建立民主平等的師生關系，營造溫馨和諧的歷史教學氛圍；第二，創(chuàng)設歷史教學情境，激發(fā)學生的興趣與參與熱情；第三，充分利用多媒體技術，豐富歷史教學的內容；最后，密切聯系生活實際，開展課外實踐活動。

【參考文獻】

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