互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用

李鳳蓮

【摘 要】在新課程改革背景下，初中英語教學(xué)不能再走傳統(tǒng)的路子，即教師照本宣科，實(shí)行“一言堂”的教學(xué)模式。這種教學(xué)未能重視學(xué)生的主體性地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置。新課程改革進(jìn)行得如火如荼，初中英語教師要順應(yīng)新課改潮流，積極在英語教學(xué)中采納互動(dòng)式教學(xué)模式，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提高英教學(xué)的有效性。本文主要在此基礎(chǔ)上探究互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué)模式 初中英語教學(xué) 應(yīng)用

英語是一門極其重要的學(xué)科，它不僅關(guān)系著學(xué)生升學(xué)狀況，而且影響著學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更與國(guó)家英語人才的培養(yǎng)息息相關(guān)。目前我國(guó)對(duì)英語教學(xué)重視力度與投入力度大大增強(qiáng)，然而學(xué)生英語水平令人堪憂，“啞巴英語”等現(xiàn)象值得人們深思。在新課程改革背景下，初中英語教師要重視對(duì)英語教學(xué)的改革，摒除傳統(tǒng)落后的英語教學(xué)方式，吸收互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)特征，從而提高初中英語教學(xué)的有效性。

一、認(rèn)真做好互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用

目前，我國(guó)初中英語教學(xué)中大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中居于中心位置，這顯然有悖于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?；?dòng)式教學(xué)模式一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式與師生關(guān)系，通過互動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生之間與生生之間的有效溝通，這樣，教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用能夠得到有效發(fā)揮，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體位置也能夠得到有效保障，起到兩全其美的良好效果。具體來說，在初中英語教學(xué)中要真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)模式，提高互動(dòng)式教學(xué)的有效性，初中英語教師首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)?；?dòng)教學(xué)作為一種教學(xué)模式，有其內(nèi)在的系統(tǒng)性，教師必須對(duì)互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行深入了解與探究。除此之外，教學(xué)模式是為了英語課堂教學(xué)服務(wù)，教師要立足英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施步驟，并根據(jù)實(shí)際情況采用不同的操作策略，如開展辯論賽、進(jìn)行小組討論等。最后，互動(dòng)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，促進(jìn)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)的有效展開。

二、積極實(shí)行師生互動(dòng)，營(yíng)造出和諧民主的英語教學(xué)氛圍

在初中英語教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式，首先要進(jìn)行師生互動(dòng)，這是對(duì)傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式與權(quán)威專斷式師生關(guān)系的極大挑戰(zhàn)。教師與學(xué)生針對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容，各自發(fā)表相關(guān)看法，并實(shí)行有效的交流與探討，有助于吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣與創(chuàng)造力，使英語課堂散發(fā)活力。例如，教師在講授人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit10 Where did you go on vocation 一課時(shí)，教師不能僅僅局限在英語教材的例句中，只要求學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯與固定表達(dá)死記硬背。而是應(yīng)當(dāng)把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，請(qǐng)學(xué)生跳出教材的表達(dá)模板，用英語表達(dá)自己的假期打算。學(xué)生在表達(dá)時(shí)，可能產(chǎn)生一些新奇獨(dú)到的想法，可能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行有針對(duì)性地建議與贊賞，從而有助于學(xué)生樹立自信，提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，在互動(dòng)中可能出現(xiàn)一些問題，此時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單粗暴地予以否定，而應(yīng)當(dāng)循循善誘，在互動(dòng)中幫助學(xué)生解決問題，取得更好發(fā)展。

三、重視組織生生互動(dòng)，在合作與競(jìng)爭(zhēng)中提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

在初中英語教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)教學(xué)模式，不僅包括教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。這是由于初中生處于青春期，在這個(gè)時(shí)期他們身具有相似的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，渴望獲得同伴們的肯定與認(rèn)可。因此，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)也是極其必要的。在英語課堂教學(xué)中開展生生互動(dòng)，教師首先要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分組，這是生生互動(dòng)的基礎(chǔ)與前提。教師要保證小組成員內(nèi)部在學(xué)習(xí)上存在梯度性，從而促進(jìn)小組成員揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；同時(shí)也要保證小組與小組之間力量均衡，從而提高分組的科學(xué)性與公平性。在合理分組的基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)與英語話題進(jìn)行組內(nèi)思考。例如教師在講授人教版九年級(jí)Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)話題“青少年是否可以允許選擇自己喜歡的衣服”進(jìn)行討論，展示小組觀點(diǎn)，提出有力的論據(jù)。在此基礎(chǔ)上，組織小組之間開展英語辯論，這樣，既為學(xué)生進(jìn)行英語口語交際創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)直觀的情境，又鍛煉了學(xué)生的思辨能力與英語思維，因此效果顯著。

四、建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，在多元化評(píng)價(jià)中獲得反思與長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步

在初中英語教學(xué)中要想有效地運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，充分發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)模式的價(jià)值與意義，除了實(shí)施師生互動(dòng)與生生互動(dòng)之外，教師還要建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，使師生在多元化評(píng)價(jià)中獲得反思與長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。評(píng)價(jià)與反思是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能夠使師生反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而在下一次教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行規(guī)避，防止類似問題再次出現(xiàn)；它也能夠使師生總結(jié)教學(xué)中產(chǎn)生的積極效果，以指導(dǎo)今后的教學(xué)。然而，評(píng)價(jià)與反思在教學(xué)中常常受到忽視，這不利于課堂教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為此，教師作為評(píng)價(jià)主體之一，要居高臨下，對(duì)整個(gè)互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用進(jìn)行反思，包括設(shè)計(jì)步驟的反思、操作設(shè)計(jì)的反思，并進(jìn)行及時(shí)改革。除了教師自身反思之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，傾聽學(xué)生的意見與建議，以保證課堂教學(xué)的有效性。最后，還要鼓勵(lì)各個(gè)小組內(nèi)部進(jìn)行及時(shí)反思，了解小組合作中存在的優(yōu)勢(shì)與缺陷，以便小組成員更全面地認(rèn)識(shí)自身，取得小組的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

結(jié)語：在新課程改革大力進(jìn)行與素質(zhì)教育的實(shí)施背景下，初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)藩籬，摒棄落后、單一的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的大力改革?；?dòng)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，既適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，又適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，有助于提高英語教學(xué)的有效性，為國(guó)家建設(shè)輸送英語方面的人才。為此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)從以下四個(gè)方面入手：首先，認(rèn)真做好互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用；第二，積極實(shí)行師生互動(dòng)，營(yíng)造出和諧民主的英語教學(xué)氛圍；第三，重視組織生生互動(dòng)，在合作與競(jìng)爭(zhēng)中提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力；最后，建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，在多元化評(píng)價(jià)中獲得反思與長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。

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