在美術教學中培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的探究

周濤

【摘要】現(xiàn)代美術教育尤其重視培養(yǎng)和提高學生的審美素養(yǎng)，因為美術教育本身就是一種關于美感創(chuàng)作與享受的教育。培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)一方面可以提高學生的美術能力，發(fā)展學生的美術技能；另一方面可以增強學生的美術情操，激發(fā)藝術生的學習動力與美術創(chuàng)新力。美術教育以美育為基礎，符合素質(zhì)教育的根本要求，體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育的方向。

【關鍵詞】美術鑒賞審美心理能力提高

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0220-01 一、在美術教學中培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的背景與意義

當代教育改革對素質(zhì)教育提出了新的要求，十分重視開發(fā)學生的美術素養(yǎng)，培養(yǎng)發(fā)展學生的審美能力，美術理解和鑒賞力，以及藝術感知力；陶冶藝術生的藝術情感；發(fā)展藝術生的創(chuàng)造力和想象力。伴隨著新課程改革的不斷深入，美術課程新標準對學生的鑒賞力提出了更高的要求，美術鑒賞則成為高中，大學中一門極具特色和重要的課程，與此同時美術審美教學對學生審美教育的培養(yǎng)與發(fā)展，學生藝術能力的感知，學生藝術靈感與創(chuàng)造力都有著極其重要的影響。

根據(jù)一項調(diào)查顯示當前美術教育學生的創(chuàng)作缺乏創(chuàng)新，模仿較多，創(chuàng)作的形式簡單，嚴重缺乏對美術創(chuàng)作的認識，缺乏美術設計的獨特新穎，更缺乏對美術精髓的探索。當前美術課堂教學存在著嚴重的問題，諸如，教師授課方法不當，課程內(nèi)容安排不合理，過分強調(diào)教師課堂的主體地位而忽視學生的主體地位，學生只注重書本知識的學習而忽視實踐的作用等等。這種傳遞接受——教師主導式教學模式嚴重抹殺學生的創(chuàng)造力與積極性。

二、在美術教學中培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的方式與手段

（一）加強美術欣賞教學，培養(yǎng)學生的鑒賞力與審美能力

出于許多主客觀原因，例如文化差異，國情不同，學生缺乏科學標準的審美觀，此時，需要教師擔當起其傳道授業(yè)解惑的職責幫助學生理解美，認識藝術的美，欣賞藝術的價值，感知藝術的吸引力。藝術無國界，教師要想幫助學生深刻的感知藝術就要在美術鑒賞的課堂中向?qū)W生系統(tǒng)地講授文化的多樣性，藝術的多重欣賞視角，藝術美感的包容性等等。

美術鑒賞課應是一個開放活潑自由民主的課堂，課堂氛圍應輕松愉快，老師要教給學生各種藝術分析法，例如歷史分析法，文獻綜述法，調(diào)查法，研究法——學生可以利用已學習的方法去理解藝術，感知藝術的魅力，感知藝術的美。例如，《景德鎮(zhèn)的陶瓷》一文中，陶瓷文化是我國文化歷史一個精華部分，在美術鑒賞課上教師可以向?qū)W生介紹陶瓷的產(chǎn)生，陶瓷的發(fā)展歷史，及陶瓷的品種，使學生對陶瓷的鑒賞和陶瓷藝術價值與文化有個深刻的認識與熱愛，同時賦予學生對陶瓷美學的興趣與體驗，讓學生了解中國古代深厚的陶瓷文化底蘊、積淀、歷史成就。陶瓷的形體、紋飾、圖案的設計可以說堪稱完美，學生在不斷地了解與鑒賞中能漸漸掌握藝術鑒賞力，提高其自身的審美能力。學生在美的熏陶下會越來越懂藝術，越來越有創(chuàng)新藝術的激情。

（二）運用“看”、“講”、“做”三步教學法相結(jié)合的方式幫助學生獲得審美素養(yǎng)

1.“看”是要求學生在教師的指導下對美術作品進行欣賞創(chuàng)造的活動，通過視覺來激發(fā)學生的審美感知，這是審美活動的首要條件，教師應該組織學生觀看優(yōu)秀的美術作品。怎樣組織呢？首先，教師要選擇具有代表性和吸引力的作品，好的作品具有無限的美感享受。其次，選擇的美術作品要豐富且賦有內(nèi)涵。再次，教師要系統(tǒng)簡明地向?qū)W生介紹作品的時代背景，藝術特點，美感價值，時代背景，創(chuàng)作背景等等，啟發(fā)學生思考與藝術遐想。

2.“講”在美術審美教學中是關鍵性的因素。學生在初步培養(yǎng)了感知基礎之后，再次接受教師啟發(fā)講解的洗禮，能激發(fā)其藝術審美情感的產(chǎn)生，使學生對作品強烈地審美情感與藝術家藝術創(chuàng)作的激情交相輝映，相得宜章，形成美感的共鳴。教師的“講”應該具有專業(yè)水平：1）教授要堅持因材施教的原則，每個學生欣賞藝術的角度和方式都不相同，教師要根據(jù)每個學生的不同特點加以指導和輔助。2）注意講解中適當?shù)募尤氩シ乓曨l，圖片展示，在有可能的情況下引導學生進行必要的藝術創(chuàng)作。3）教師在講解中要多用口語，少用專業(yè)的術語，語言表達要準確生動且形象。講課的時間要具有靈活性，教授的內(nèi)容也要簡單且易于掌握，根據(jù)不同教學要求在授課中與學生進行互動，觀察學生的審美素養(yǎng)。

3.“談”是審美情感的總結(jié)與提升，是檢驗創(chuàng)造性的思維活動，因為“談”強調(diào)學生的主體地位，因此，學生需要積極主動地獨立思考與追求藝術的美感。所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特——不同的欣賞者由于各種主觀原因，例如，價值觀的不同、生活經(jīng)歷不同、文化素養(yǎng)的不同、審美經(jīng)驗不同，其對美術的審美也是千差萬別的，這也是所謂的審美創(chuàng)造性?！罢劇本鸵膭顚W生多說，在課堂中主動積極發(fā)言，相互交流意見看法，不斷積累經(jīng)驗，長此以往學生獲得了豐富的審美經(jīng)驗，學生的創(chuàng)作審美能力也會得到升華與質(zhì)變。

我們的學生肩負著祖國的未來，所以年輕一代的藝術素養(yǎng)對社會的繁榮發(fā)展有著重要的影響。為了培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀藝術家，創(chuàng)作出更多的藝術作品，時代呼吁在美術教學中培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)。

參考文獻:

[1]馬洪玲.小學美術教學中如何提高學生的審美能力[J].新課程(中).2011(07)

[2]敖高娃.通過中學美術教學培養(yǎng)學生的審美觀[D].內(nèi)蒙古師范大學.2011年