大學(xué)還得教家長(zhǎng)

李超

被家長(zhǎng)一句話打敗

小王是個(gè)大一的女生，高考分?jǐn)?shù)不太理想，被調(diào)劑到了計(jì)算機(jī)專業(yè)，剛開(kāi)始她一直有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：女生學(xué)不好計(jì)算機(jī)。和小王有同樣觀點(diǎn)的同學(xué)不在少數(shù)，但實(shí)際上這個(gè)命題是個(gè)偽命題，歷史上有很多從事IT行業(yè)，學(xué)計(jì)算機(jī)的女生都非常出色，因?yàn)樗齻兗?xì)心又有耐心，考慮問(wèn)題比較周全、深入，這正是計(jì)算機(jī)科學(xué)必備的素養(yǎng)。小王曾經(jīng)當(dāng)面跟我提出過(guò)想轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，我也因此沒(méi)少跟她聊天，幫她計(jì)算轉(zhuǎn)專業(yè)的時(shí)間、金錢(qián)、精神等方面的成本，還從小王的興趣、性格、價(jià)值觀、技能等角度出發(fā)，用職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)量表幫她尋找未來(lái)的方向，確定具體的人生規(guī)劃，還舉了很多優(yōu)秀師姐的例子，她們當(dāng)初也是不喜歡學(xué)計(jì)算機(jī)，但后來(lái)也做了IBM、微軟的工程師……

幾次溝通之后，小王逐漸找到了自信，她對(duì)我說(shuō)：“老師，我相信自己一定能把計(jì)算機(jī)學(xué)好，也像師姐們那么優(yōu)秀！”可是，過(guò)完一個(gè)寒假，小王便改變了主意，最終選擇轉(zhuǎn)到金融專業(yè)。后來(lái)我才知道，這個(gè)決定只源自小王爸爸的一句話：“學(xué)計(jì)算機(jī)太累，學(xué)金融，掙錢(qián)多！”當(dāng)時(shí)我的最大感覺(jué)就是：我們一切的努力，就這么被家長(zhǎng)的一句話摧毀了！

除此之外，我發(fā)現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，尤其是很多關(guān)鍵時(shí)刻，家長(zhǎng)都以“負(fù)面形象”參與進(jìn)來(lái)。比如新生報(bào)道時(shí)，孩子拿著錄取通知書(shū)等一疊材料，后面跟著的是提著皮箱的爸爸，拎著被褥的媽媽，還有抱著水壺、拎著水果的奶奶。到了宿舍，媽媽幫著鋪床，奶奶幫著打掃衛(wèi)生，爸爸幫忙整理書(shū)桌，直到晚上快要熄燈了，爸爸媽媽和奶奶才依依不舍地離開(kāi)……又比如考試不及格，家長(zhǎng)不和老師一起找學(xué)生存在的問(wèn)題，還幫著學(xué)生求情：“老師，您好，我是小張的媽媽……您看能不能讓我跟任課老師們解釋一下……讓他通過(guò)吧……”

就連學(xué)生最后的畢業(yè)出路，家長(zhǎng)也會(huì)在其中插一腳，比如小朱本來(lái)學(xué)習(xí)就不大好，父母還一個(gè)勁兒地要求他考研究生?？佳惺Ю螅鳛檩o導(dǎo)員的我建議他一邊工作一邊再準(zhǔn)備考研，因?yàn)閷?duì)他來(lái)說(shuō)，單純地再戰(zhàn)考研，從時(shí)間成本、精神壓力、金錢(qián)成本等各個(gè)方面看，都不是最佳的選擇。眼看小朱就要失去“應(yīng)屆畢業(yè)生”的“黃金”身份，我趕忙給他的家長(zhǎng)打了個(gè)電話，希望通過(guò)他們?cè)俳o做做工作。結(jié)果，小朱的父親對(duì)我說(shuō)：“我們家不缺錢(qián)，不需要他去掙錢(qián)，不需要他去工作……”

視頻會(huì)上聊透了

針對(duì)這樣的問(wèn)題，我們學(xué)院的老師一直在思考：到底家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中扮演著怎樣的一種角色？到底應(yīng)該以怎樣的形式，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生成長(zhǎng)成才的過(guò)程中？最終，我們覺(jué)得應(yīng)該把學(xué)校、學(xué)生，以及家庭、家長(zhǎng)連接在一起，形成一個(gè)完整的“生命共同體”，讓這個(gè)生命共同體一起協(xié)作，將學(xué)生培養(yǎng)成才。

為了加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，避免家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不經(jīng)意地注入“負(fù)能量”，上個(gè)學(xué)期末，我們給大四學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)了一個(gè)“家長(zhǎng)會(huì)”。這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)和普通的家長(zhǎng)會(huì)不一樣，是個(gè)“高科技”的家長(zhǎng)會(huì)——網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議。同步還有文字錄入，可以讓一些參加不了視頻會(huì)議的家長(zhǎng)在會(huì)后查看會(huì)議內(nèi)容。

2013年12月20日下午1點(diǎn)，視頻會(huì)議準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始。首先由學(xué)院書(shū)記向各位家長(zhǎng)介紹了今年就業(yè)的形勢(shì)，接著，負(fù)責(zé)就業(yè)的輔導(dǎo)員老師開(kāi)始針對(duì)如今畢業(yè)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題做闡述，“有個(gè)大四的學(xué)生一直沒(méi)有落實(shí)工作，只是一味地認(rèn)為就業(yè)太難，就是不去實(shí)際地行動(dòng)，甚至連簡(jiǎn)歷也不認(rèn)真制作。就業(yè)環(huán)境固然存在困難，但是只要努力，方法得當(dāng)，肯定可以有好的工作等著你。希望家長(zhǎng)在面對(duì)學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不要和孩子一樣武斷地下結(jié)論，要找找問(wèn)題背后的原因，督促他們有準(zhǔn)備，有計(jì)劃，有實(shí)施，從根源上解決問(wèn)題?！?/p>

會(huì)議的第三個(gè)部分，是家長(zhǎng)與老師互動(dòng)環(huán)節(jié)，不少家長(zhǎng)把肚子里的疑惑和想法，一股腦兒地在視頻會(huì)議中說(shuō)了出來(lái)。不少家長(zhǎng)都糾結(jié)在“大學(xué)在校期間該不該實(shí)習(xí)”、“實(shí)習(xí)是不是越多越好”這個(gè)問(wèn)題上。“實(shí)習(xí)不實(shí)習(xí)”，“實(shí)習(xí)多還是少”，這確實(shí)是兩對(duì)兒矛盾。我接過(guò)話筒：“過(guò)多的實(shí)習(xí)，我們確實(shí)不提倡。學(xué)校、國(guó)家也都有相關(guān)的規(guī)定，企業(yè)不能在大四上半學(xué)期，也就是10月之前到校招聘，以確保學(xué)生能在學(xué)校有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)?！薄斑@樣倒是很好”，小趙爸爸繼續(xù)拋出問(wèn)題，“但據(jù)我所知，我們家孩子實(shí)習(xí)都是做些‘打雜的‘低級(jí)工作，到底有沒(méi)有必要去這樣的單位實(shí)習(xí)啊？”

其實(shí)小趙爸爸這樣的想法，很多家長(zhǎng)和學(xué)生都有。孩子們來(lái)到大學(xué)，根本上是來(lái)培養(yǎng)全面素養(yǎng)，讓自己綜合發(fā)展的。什么是綜合發(fā)展？需要在哪些方面得到鍛煉？在我看來(lái)主要有三個(gè)方面：一是知識(shí)技能，就是我們說(shuō)的讀書(shū)；一是自我管理技能，就是我們平時(shí)說(shuō)的學(xué)習(xí)如何做人；還有一方面是可遷移技能，包括溝通能力、問(wèn)題解決能力、處理人際關(guān)系等等。這些技能，既需要在校園、課堂學(xué)習(xí)，更需要在更大的課堂——社會(huì)中學(xué)習(xí)，所以，必要的實(shí)習(xí)是非常重要的，即使是看起來(lái)只是些“打雜”的工作，只要孩子們有這方面的心，就必定會(huì)有收獲。

這些道理實(shí)際上家長(zhǎng)都懂，并不是什么深?yuàn)W的大道理，但家長(zhǎng)提出這些問(wèn)題的背后，直接反映出一個(gè)問(wèn)題：家長(zhǎng)并不真正了解孩子。父母?jìng)冇羞@樣的問(wèn)題，這才是問(wèn)題所在。在這一點(diǎn)上，高校除了教育孩子，有時(shí)候還得承擔(dān)教育父母的責(zé)任。不少家長(zhǎng)都說(shuō)，我的孩子從出生到上大學(xué)前，都在我身邊，我怎么可能不了解孩子？我告訴他們，就像我們每個(gè)人都不一定完全了解自己一樣，家長(zhǎng)對(duì)孩子的各方面狀態(tài)、性格、需要等方面都會(huì)存在“真空區(qū)域”，因此我們建議家長(zhǎng)多花一些時(shí)間去了解一下本以為自己很了解的孩子，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，再深一步地去了解、思考孩子出現(xiàn)問(wèn)題背后的原因。聽(tīng)到這里，小趙爸爸終于釋然：“這下我徹底明白了！”末了，我擔(dān)心家長(zhǎng)們又會(huì)把實(shí)習(xí)看得太重，加了一句：“應(yīng)屆畢業(yè)生可塑性強(qiáng)、像一張白紙，對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度高，用人單位的人才需求也各不相同，所以不必太過(guò)于看重實(shí)際經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

一聊起今后的出路，家長(zhǎng)們個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地發(fā)問(wèn)。小周的媽媽說(shuō)：“老師您好，我們家孩子馬上要畢業(yè)了，我看我們同事的孩子很多都出國(guó)，我也想讓他出國(guó)，您看行嗎？”小李爸爸接著說(shuō)：“老師，我也有類(lèi)似的困惑，我的孩子是數(shù)字媒體專業(yè)，她能找到對(duì)口兒的單位嗎？”小周媽媽、小李爸爸的想法并不是特例，就連他們自己都不知道未來(lái)有哪些選擇，還怎么還能要求孩子認(rèn)清自己呢？實(shí)際上，學(xué)生現(xiàn)在對(duì)未來(lái)迷茫，家長(zhǎng)也有一定的責(zé)任，之前家長(zhǎng)大多只是希望孩子好好學(xué)習(xí)，其他的什么也不用管，這必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。

小劉媽媽的問(wèn)題里也充滿焦慮：“我的孩子馬上要考研究生，但我擔(dān)心他有可能失敗，下學(xué)期還能找工作嗎？還有工作單位招人嗎？”小劉媽媽的問(wèn)題，反映了很多家長(zhǎng)不了解用人單位在時(shí)間上的曲線，一般在年底十月份到元旦前，以及來(lái)年的三月份、六七月份，都是用人單位的高峰需求期。在給家長(zhǎng)介紹這個(gè)時(shí)間曲線的背后，我們更希望家長(zhǎng)自己能夠從容些，對(duì)孩子寬容些，不要步步緊逼，給孩子太大的壓力。

與家長(zhǎng)的溝通，是一種非常接地氣的溝通，也是在大學(xué)教育中的一種創(chuàng)新。視頻家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，家長(zhǎng)紛紛在QQ上留言：這種跨越時(shí)空的溝通方式，真的很好！甚至還有一些家長(zhǎng)在視頻會(huì)議結(jié)束后跟我們提出！可以給學(xué)院其他沒(méi)有就業(yè)的學(xué)生，提供一些就業(yè)機(jī)會(huì)。視頻家長(zhǎng)會(huì)不僅讓家長(zhǎng)了解了大的就業(yè)環(huán)境和政策，破解了很多家長(zhǎng)的疑惑，也改變了一些家長(zhǎng)的觀念。

責(zé)任編輯：曹曉晨