談小學(xué)數(shù)學(xué)與生活化課堂教學(xué)

劉秀娟

【摘 要】從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣兒的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能， 如何在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中把單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變成活靈活現(xiàn)的生活情境，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，是我們的課堂追求。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 生活 課堂教學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011修訂版）提出了新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念：“教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣兒的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！比绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中把單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變成活靈活現(xiàn)的生活情境，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，是我們的課堂追求。在自己教學(xué)實(shí)踐中顯示：生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)和利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生很喜歡；小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系都可以生活化；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是生活化的教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生盡最大可能的尋找生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)。

一、利用身邊熟悉的生活，創(chuàng)設(shè)研學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)只有在具體的生活情境中加以訓(xùn)練，從學(xué)生感興趣的實(shí)物和日常生活中的實(shí)例入手，才能使學(xué)生變“厭學(xué)、苦學(xué)”為“愿學(xué)、樂(lè)學(xué)”。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的編排和學(xué)生年級(jí)身心特點(diǎn)以及智力發(fā)展因素，采用直觀語(yǔ)言、實(shí)物演示、游戲、親自動(dòng)手操作實(shí)踐、多媒體等多種手段，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活情境。設(shè)置引人入勝的懸念，激起學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)探索的主觀能動(dòng)性，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、生活化，更便捷地搭建起數(shù)學(xué)與生活的橋梁。例如我在教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，先布置各小組用用硬紙片剪出一個(gè)平行四邊形，再用割補(bǔ)法把平行四邊形變成長(zhǎng)方形。然后讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬和平行四邊形的底和高有什么聯(lián)系，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了奧秘：是等同的關(guān)系，再利用長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬推導(dǎo)出平行四邊形面積=底×高。這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在利用已經(jīng)學(xué)過(guò)知識(shí)的基礎(chǔ)上“溫故而知新”，不僅真實(shí)的再現(xiàn)了生活，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性、主動(dòng)性，而且增強(qiáng)了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，打造出數(shù)學(xué)研學(xué)的高校課堂。

生活中處處存在著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也極大的關(guān)注著生活，可以說(shuō)數(shù)學(xué)和生活形影不離，相輔相成。數(shù)學(xué)的價(jià)值觀來(lái)源于對(duì)生活的關(guān)注程度，作用程度。要讓學(xué)生喜歡、愛(ài)好數(shù)學(xué)，最重要的是學(xué)生能夠親身感悟到數(shù)學(xué)對(duì)于歷史、現(xiàn)在乃至于將來(lái)巨大價(jià)值作用。我們?cè)诮虒W(xué)中必須注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極發(fā)掘身邊生活中的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸自然、生活實(shí)踐，這樣就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)、輕松愉快的參與到數(shù)學(xué)探索活動(dòng)中，提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效、高效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)能力。

二、利用生活中的原型組織學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)源于生活，也只有讓數(shù)學(xué)植根于生活的土壤，數(shù)學(xué)教學(xué)才能生根發(fā)芽開(kāi)花結(jié)果。新的數(shù)學(xué)課程教材在研發(fā)過(guò)程中就注重在生活中尋找原型。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分利用生活原型，讓學(xué)生感受到我們就生活在數(shù)學(xué)當(dāng)中，生活無(wú)處不數(shù)學(xué)，教學(xué)活動(dòng)事半功倍，學(xué)生對(duì)探究數(shù)學(xué)生發(fā)濃厚的興趣兒。興趣兒是最好的老師。例如有一次我在教學(xué)“長(zhǎng)方體表面積”一課，課前給每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置了一個(gè)任務(wù)：每個(gè)小組成員制作一個(gè)長(zhǎng)方體紙箱。課堂上合作理解“表面積”的含義之后，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下測(cè)量出紙箱的長(zhǎng)、寬、高，記錄數(shù)據(jù)然后計(jì)算，最后得出結(jié)論。如果用字母a，b，h分別代表長(zhǎng)、寬、高，用S代表長(zhǎng)方體的表面積，那么一個(gè)完整的長(zhǎng)方體的表面積公式就是：S=2（ab+ah+bh）。之后我又布置給各個(gè)小組一個(gè)任務(wù)：讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上，各小組自己尋找長(zhǎng)方體實(shí)物，先測(cè)量然后根據(jù)公式計(jì)算出所測(cè)量的實(shí)物的表面積。通過(guò)實(shí)際操作，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的魅力所在，學(xué)生興趣兒高漲，再也不感到數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)厭了。顯然數(shù)學(xué)一旦回歸到生活大海之中，學(xué)生就會(huì)盡情的暢游其中。

三、利用數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律

數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性很強(qiáng)的自然學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活密不可分。在數(shù)學(xué)研學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式掌握并且運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律，解決生活實(shí)際問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)王國(guó)的奧秘，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。例如我在教學(xué)圓周率一課時(shí)，不是直接告訴學(xué)生圓周率的數(shù)值是3.14，而是事先布置學(xué)生用硬紙片做出大小不等圓，想方設(shè)法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)和直徑，用周長(zhǎng)去除以直徑，所記錄出的數(shù)據(jù)基本上都在3.14左右，最后讓學(xué)生閱讀《祖沖之與圓周率》。學(xué)生恍然大悟，原來(lái)所說(shuō)的圓周率是這樣被發(fā)現(xiàn)的，既激發(fā)了探索數(shù)學(xué)海洋的興趣，又增強(qiáng)了民族自豪感。如此，既利于增加學(xué)生認(rèn)知有利于增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，何樂(lè)而不為呢？

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，老師要找準(zhǔn)每節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中老師的責(zé)任不僅是誘發(fā)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的欲望，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從眾多條件、眾多信息中選出需要的條件、信息，來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的成功與快樂(lè)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，并不斷努力提高綜合應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。