歌唱中節(jié)奏的重要作用

李奕黛

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0222-02 歌曲不僅可以陶冶情操，更有寓教于樂(lè)的功能。任何思想品德教育如果沒有情感的基礎(chǔ)，只能成為空洞的說(shuō)教，音樂(lè)在實(shí)現(xiàn)思想教育作用時(shí)，并不是靠強(qiáng)制的方式，它依靠音樂(lè)鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來(lái)表情達(dá)意，因而能直接觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。所以，學(xué)校音樂(lè)教育能以樂(lè)輔德。例如，教唱歌曲《一分錢》，使學(xué)生通過(guò)那天真活潑、充滿稚氣的旋律，讓學(xué)生體現(xiàn)拾金不昧的美德。教唱革命歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》、《保衛(wèi)黃河》能激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志，喚起學(xué)生對(duì)敵人的仇恨和對(duì)祖國(guó)人民的熱愛之情。

一首完整的歌曲是由旋律，節(jié)奏，和聲，配樂(lè)和演唱組成的。歌曲中高低起伏的樂(lè)音按一定的節(jié)奏有秩序的組織起來(lái)，就形成了旋律。而交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱,長(zhǎng)短的現(xiàn)象叫做節(jié)奏。節(jié)奏猶如音樂(lè)的骨骼是音樂(lè)中最重要的表現(xiàn)手段這一,音高固然重要,但它只有和節(jié)奏結(jié)合起來(lái)才能塑造形像,表達(dá)感情。假使離開了節(jié)奏,音樂(lè)便失去了組織性,無(wú)所表現(xiàn),無(wú)從記憶,正如我國(guó)古代《禮記,樂(lè)記》所言樂(lè)者,心之動(dòng)也;聲音,樂(lè)之象也;文采節(jié)奏,聲之飾也”。如果說(shuō)旋律是歌曲的靈魂，那么節(jié)奏則是這一靈魂的方向。

一、掌握節(jié)奏,使歌唱更優(yōu)美動(dòng)聽。

歌曲之所以能給人不同的情緒與感受，除了它的旋律，歌詞。最重要的一個(gè)原因是它的節(jié)奏。不同的節(jié)奏給人以不同的感受。

在常見的節(jié)拍中，二拍子和三拍子是其他拍子的基礎(chǔ)，二拍子是強(qiáng)與弱的均勻出現(xiàn)，體現(xiàn)了節(jié)奏的剛健性和平穩(wěn)性。如《國(guó)歌》，二拍子以“強(qiáng)弱強(qiáng)弱”的規(guī)律出現(xiàn)，表現(xiàn)了中國(guó)人民不屈不撓的精神。兩個(gè)二拍子結(jié)合起來(lái)就產(chǎn)生了四拍子，便形成了“強(qiáng)弱次強(qiáng)弱”的音樂(lè)層次關(guān)系。由于次強(qiáng)拍的出現(xiàn)，使本來(lái)相對(duì)短小的強(qiáng)弱交替延長(zhǎng)了一倍，節(jié)奏更寬廣舒暢。如歌曲《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》歌曲中用了較多的“小附點(diǎn)”，給人以“堅(jiān)定”，“有力”的感覺。

四拍子不僅可以體現(xiàn)剛健性和平穩(wěn)性還可以體現(xiàn)敘述性與抒情性。如歌曲《我是少年阿凡提》，歌曲中運(yùn)用了“后十六”，“切分”這兩種節(jié)奏，突出了維吾爾族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。而歌曲中的下滑音與升記號(hào)則突出了歌曲詼諧的情趣。

三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是“強(qiáng)弱弱”。這一規(guī)律不均勻的出現(xiàn)，體現(xiàn)的是節(jié)奏的動(dòng)力性，流暢性和舞蹈性。而兩個(gè)三拍子結(jié)合產(chǎn)生了六拍子，可分為兩種：一種是慢的六拍子，如歌曲《搖籃曲》，它的規(guī)律是“強(qiáng)弱弱次強(qiáng)弱弱”由于次強(qiáng)拍的出現(xiàn)而使音樂(lè)的動(dòng)力感更強(qiáng)也更加流暢。另一種是較快的六拍子，如歌曲《我和我的祖國(guó)》，快速的六拍子由于其特殊的結(jié)構(gòu)，每小節(jié)兩個(gè)節(jié)拍的二拍子特性及“強(qiáng)弱弱”規(guī)律表現(xiàn)出的三拍子特點(diǎn)，使快速的六拍子既具有平穩(wěn)，活潑的性格，又具有流暢動(dòng)蕩的特點(diǎn)。

假如把《搖籃曲》改為二拍子，那么歌曲的平穩(wěn)，優(yōu)美，那種仿佛“搖籃擺動(dòng)”的律動(dòng)就不復(fù)存在了。而要將《國(guó)歌》改為三拍子的話，就會(huì)變得抒情與平穩(wěn)，那種中華民族的不屈不撓的精神也就不在了?？梢姡煌墓?jié)奏所帶給人的感受是截然不同的。

二、節(jié)奏在歌曲中的有效體現(xiàn)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了：學(xué)習(xí)和了解音樂(lè)基本表現(xiàn)要素,如：速度、單色、節(jié)奏、旋律、和聲和音樂(lè)常見結(jié)構(gòu)以及音樂(lè)體裁形式等基礎(chǔ)知識(shí),有效的促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力的形式與發(fā)展。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主、好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn),我采用了直觀教學(xué)的方法。例如:在教授《打花巴掌》這課時(shí),我將這課的節(jié)奏型XXXX X∣XXX｜單獨(dú)拿出,根據(jù)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn),給學(xué)生講《老鼠偷油》的故事,讓學(xué)生體會(huì)老鼠爺爺、老鼠爸爸、小老鼠從油瓶滾下來(lái)的速度：

老鼠爺爺?shù)墓?jié)奏： X X XX

老鼠爸爸的節(jié)奏：XXXX XXXX

小老鼠的節(jié)奏： ■■■■

在這個(gè)通俗易懂的故事輔助下,學(xué)生再也不會(huì)看到■,這一節(jié)奏就感到頭痛了,學(xué)生既感興趣又理解透徹。

三、節(jié)奏在課堂上的有效體現(xiàn)。

在平日的音樂(lè)教學(xué)中,學(xué)生往往是先學(xué)會(huì)曲調(diào)而忽略了節(jié)奏,結(jié)果變成了“輪唱”。所以我在課堂上時(shí)常會(huì)組織節(jié)奏訓(xùn)練,如何將這項(xiàng)內(nèi)容上的生動(dòng)有趣,是我常常思考的問(wèn)題。

1.我會(huì)讓學(xué)生從各種節(jié)奏的外型記憶開始。比如“大附點(diǎn)”，“大切分”，“小附點(diǎn)”，“小切分”等等的這些節(jié)奏都比較典型，學(xué)生會(huì)很快從外型上認(rèn)識(shí)他們。2.組織游戲教學(xué)法，讓學(xué)生印象更加深刻。如：在二年級(jí)音樂(lè)課上要訓(xùn)練XX XX ｜X —｜這一節(jié)奏型,我故意讓學(xué)生用猜悄悄話的形式來(lái)試一試,于是我讓同學(xué)們閉上眼睛,在桌子上輕輕地拍出XXXX｜X—｜這一節(jié)奏型,我故意讓學(xué)生猜:“老師對(duì)你說(shuō)了什么悄悄話?”同學(xué)們有的說(shuō)“上課要聽｜講—｜”有的說(shuō):“音樂(lè)真好｜聽—｜”有的還說(shuō):“游戲真快｜樂(lè)—｜”……。教室里拍拍說(shuō)說(shuō),熱鬧極了,這樣的訓(xùn)練,不僅使學(xué)生們掌握了節(jié)奏,又得以在演唱中加以表現(xiàn)。3.通過(guò)練耳的訓(xùn)練加強(qiáng)節(jié)奏的敏感性。具體方法如下：老師在黑板上寫下3—4條簡(jiǎn)單的節(jié)奏，（由簡(jiǎn)單的節(jié)奏性組成）然后老師彈奏或者拍擊其中一條節(jié)奏，拍擊4遍左右，請(qǐng)學(xué)生選擇出一條正確的節(jié)奏，全體同學(xué)將他們唱一唱，進(jìn)行鞏固。通過(guò)不斷的反復(fù)練習(xí)，難度可以越加越大，這樣學(xué)生對(duì)節(jié)奏的記憶更牢固有效。4.手嘴配合，使學(xué)生更好的感受體驗(yàn)節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生掌握了許多節(jié)奏型，可以任意組合后，老師帶領(lǐng)學(xué)生用手拍單位拍，口讀節(jié)奏的方式進(jìn)行感性方面的練習(xí)。通過(guò)這一系列的節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生真正掌握節(jié)奏，能夠更好的表演歌曲。

音樂(lè)猶如千軍萬(wàn)馬，是節(jié)奏把它們有序地組織在一起。按著音樂(lè)的強(qiáng)弱，長(zhǎng)短使它們有序的進(jìn)行著。如果沒有節(jié)奏，音樂(lè)就雜亂無(wú)章，平淡無(wú)味，不成其音樂(lè)。因此在音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏的訓(xùn)練有著至關(guān)重要的作用。它不僅使歌唱規(guī)范整齊，更加使我們的歌唱有了情感與交流。