多元智能理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

胡小剛

摘要：多元智能化理論尊重教學(xué)實(shí)踐，并且注重學(xué)生個(gè)性智能的開(kāi)發(fā)，他強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有多種智能。因此多元智能理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)考核等多個(gè)方面進(jìn)行改革，使教學(xué)具有針對(duì)性和實(shí)用性，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：多元智能化理論；特點(diǎn)；應(yīng)用

多元智能理論源于上世紀(jì)80年代，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的多種智能。隨著研究深入，對(duì)理論涉及的學(xué)生能力有所改變。但其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用不容忽視。下文我們將進(jìn)行具體的闡述。

1.多元智能理論的特點(diǎn)和作用

通過(guò)研究和教學(xué)實(shí)踐，我們總結(jié)出多元智能理論在教學(xué)中應(yīng)用的幾大特點(diǎn)如下：注重學(xué)生整體發(fā)展并強(qiáng)調(diào)個(gè)體能力差別；與實(shí)踐聯(lián)系較為緊密，有助于提高學(xué)生的積極性；重視學(xué)生內(nèi)在潛能的開(kāi)發(fā)。學(xué)校教育是學(xué)生獲得知識(shí)的重要手段，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)充分利用多元智能化理論，開(kāi)發(fā)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)潛能。

多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及多種智能，如文字、音樂(lè)、視覺(jué)。多元智能理論指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的多元性，使教學(xué)更加具有針對(duì)性和時(shí)效性。在評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言能力方面綜合考慮多種智能因素，使評(píng)價(jià)更加合理，有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的提高。多元智能化理論指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)方法的多樣性。教師在教學(xué)中充分把握學(xué)生智能的差異性。發(fā)揮優(yōu)勢(shì)智能，改善弱勢(shì)智能，從而增強(qiáng)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

2.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的多元智能理論

英語(yǔ)教學(xué)脫離實(shí)踐，忽視學(xué)生個(gè)性潛能是其存在的主要問(wèn)題。教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)方式更抑制了學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，尤其是對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教學(xué)方式單一，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性無(wú)法提高。多元智能理論的應(yīng)用與現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)相吻合，因此引入這一理論實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)改革是必然。其應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1英語(yǔ)教學(xué)致力于開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)體智能

多元智能理論在英語(yǔ)中的應(yīng)用體現(xiàn)為研究型教學(xué)方式的應(yīng)用，以往的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生個(gè)性的開(kāi)發(fā)。而以多元智能理論為指導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)將學(xué)生的交際能力、語(yǔ)言習(xí)得能力以及邏輯能力等多種能力作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，也為學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的發(fā)展提供了空間。改善了以往的單一發(fā)展模式，使英語(yǔ)教學(xué)不再處于封閉狀態(tài)。另外，多元智能使教學(xué)更注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高。以往的被動(dòng)教學(xué)方式改為學(xué)生的親身實(shí)踐，在參與中學(xué)生的個(gè)性得到充分展示，這樣也有助于教師發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生更多的個(gè)體智能?？傊嘣悄芾碚摓榇髮W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了更多的空間和機(jī)會(huì)，學(xué)生個(gè)性存在差異，因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)致力于開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)體智能。

2.2大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)作為教學(xué)主體。多元智能化理論的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)個(gè)體智能的開(kāi)發(fā)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。這樣，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容適合更多學(xué)生的個(gè)體智能。學(xué)生日后的工作崗位、工作性質(zhì)存在差異，因此英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)性，將培養(yǎng)學(xué)生的工作能力作為最終教學(xué)目標(biāo)。

2.3個(gè)性化的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師作為教案設(shè)計(jì)者，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在具體教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方式，增加實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。這樣學(xué)生通過(guò)親自鍛煉，英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高。在實(shí)踐中提升英語(yǔ)能力是多元智能理論引導(dǎo)個(gè)性英語(yǔ)教學(xué)的主體思想，也是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)改革的重要步驟。

2.4建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

以往的英語(yǔ)教學(xué)考核制度存在漏洞，對(duì)學(xué)生的評(píng)估較為單一無(wú)法反映學(xué)生的真實(shí)情況。加德納認(rèn)為，課程效果的評(píng)價(jià)決定了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。多元智能理論下的評(píng)估體系應(yīng)從多個(gè)領(lǐng)域多學(xué)生的不同方面做出評(píng)價(jià)。其具體體現(xiàn)為：重點(diǎn)評(píng)估學(xué)生在利用個(gè)性智能解決實(shí)際問(wèn)題的能力；重點(diǎn)評(píng)估大學(xué)生的創(chuàng)新能力；評(píng)估體系中教師與學(xué)生起到同等重要的作用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種手段展示和評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中使學(xué)生的個(gè)性智能得以展示和被肯定。

3.結(jié)語(yǔ)

多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有多種智能。也認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性智能。充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的能力，提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的個(gè)性特征是其存在的標(biāo)志，在英語(yǔ)教學(xué)中，不應(yīng)該僅強(qiáng)調(diào)一種個(gè)性，這樣容易制約學(xué)生的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)中，充分挖掘?qū)W生的個(gè)性，使教學(xué)更具體針對(duì)性，這也是多元智能理論追求的目標(biāo)。目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正在進(jìn)行，多元智能理論的提出無(wú)疑將加快改革的進(jìn)行，改善改革的效果。但在實(shí)際應(yīng)用中，還存在一定的問(wèn)題。如何提高我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果是教育工作者的重要任務(wù)。（作者單位：新余學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]董聽(tīng).多元智能理論與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)2009（1）.

[2]楊雪華.李鳳琴.多元智能理論與英語(yǔ)教學(xué)整合[J].教育與管理2008（3）.

[3]劉森林，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的多元智能化目標(biāo)[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2007（4）：67-69.