運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)歷史畫面提高初中歷史教學(xué)的有效性

高明立

摘 要：初中歷史教師要提高現(xiàn)代教育技術(shù)操作水平，有效促進(jìn)信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，運(yùn)用多媒體技術(shù)生動(dòng)再現(xiàn)歷史畫面，通過直觀形象化的多媒體素材讓歷史知識(shí)不再枯燥乏味，使歷史課更具有感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，促進(jìn)學(xué)生多種感官的刺激，獲得所需的歷史信息量，掌握歷史事件和歷史意義，提高初中歷史課堂的教學(xué)效率，全面提升歷史教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)歷史教學(xué)中多媒體的運(yùn)用進(jìn)行了分析，希望對(duì)提升歷史教學(xué)的質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 歷史教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G633 ? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-0-01

1 運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)歷史情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

初中歷史課程是講述跨越時(shí)空很久遠(yuǎn)的人類社會(huì)的發(fā)展“故事”，但通過教材文字，不足以揭示歷史過程、挖掘人類歷史發(fā)展的客觀規(guī)律和善與惡的斗爭史，尤其是歷史的過去性和不可重建性，更讓學(xué)生認(rèn)知和理解歷史產(chǎn)生巨大障礙，對(duì)于歷史教學(xué)來說更是一種永遠(yuǎn)的痛。如今，多媒體信息技術(shù)走入初中歷史教學(xué)課堂，能為學(xué)生逼真地再現(xiàn)歷史情境，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)歷史，在多媒體技術(shù)下“重演”歷史，引導(dǎo)學(xué)生感同身受歷史事件，體驗(yàn)歷史“真實(shí)”氛圍，豐富學(xué)生的歷史體驗(yàn)，輔助學(xué)生領(lǐng)略歷史內(nèi)涵的凝重與多彩多姿，從而強(qiáng)化歷史學(xué)習(xí)效果，有效地提高了初中歷史教學(xué)的有效性。

例如，《第二次鴉片戰(zhàn)爭》一課，僅通過歷史掛圖和歷史教師講解，很難感受到火燒圓明園帶給中華民族的恥辱，感受到面對(duì)八國聯(lián)軍可恥的暴行自然噴發(fā)的憎恨情感，從而產(chǎn)生由衷地維護(hù)國家愛護(hù)祖國的歷史責(zé)任感。但運(yùn)用多媒體技術(shù)逼真地再現(xiàn)火燒圓明園的歷史情境，最大限度地還原當(dāng)時(shí)悲痛的歷史原貌，讓學(xué)生最大限度地親臨歷史現(xiàn)場，這是傳統(tǒng)歷史教學(xué)所無法比擬的。最后，再呈現(xiàn)如今今天的多幅圓明園歷史殘跡圖片，不需要?dú)v史教師述說，學(xué)生們低沉而悲痛，激發(fā)了學(xué)生愛國主義情感?？傊ㄟ^運(yùn)用多媒體技術(shù)逼真再現(xiàn)歷史情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，收到了良好的教學(xué)效果。

2 運(yùn)用多媒體技術(shù)引發(fā)多重感觀刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

初中歷史課程比較枯燥單調(diào)，記憶性的文字資料比較多，讓學(xué)生學(xué)得索然無味，更無興趣和效率可言。而運(yùn)用多媒體技術(shù)可生成圖、聲、像、動(dòng)并茂的立體式多維畫面，豐富歷史教學(xué)信息，引發(fā)學(xué)生的多重感觀刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，加深對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)記憶和應(yīng)用，內(nèi)化成有效的歷史認(rèn)知體系，從而豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高初中歷史教學(xué)有效性。

例如，《戊戌變法》一課，關(guān)于戊戌變法的前因后果等教學(xué)內(nèi)容比較多，且比較抽象，不如其他歷史事件驚心動(dòng)魄和曲折驚人。這其中，康有為維新思想的特點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)，而初中生掌握的歷史知識(shí)有限，很難理解透徹康有為為什么要利用孔子的儒家思想來宣傳資產(chǎn)階級(jí)維新思想。因此，歷史教師制作多媒體課件補(bǔ)充誘導(dǎo)式歷史影像素材，拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，得出正確的認(rèn)識(shí)。另外，通過戊戌變法的專題網(wǎng)站資料，讓學(xué)生根據(jù)探究學(xué)習(xí)需要查詢戊戌變法的相關(guān)知識(shí)，通過這些豐富充實(shí)的多媒體歷史史料，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該課歷史知識(shí)進(jìn)行自主建構(gòu)，更深刻領(lǐng)會(huì)戊戌變法的歷史評(píng)價(jià)，并且還培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的分析、理解、綜合、概括能力，提高了歷史課堂教學(xué)效率。

3 運(yùn)用多媒體技術(shù)強(qiáng)化歷史事件細(xì)節(jié)，引發(fā)學(xué)生思考，突破教學(xué)重難點(diǎn)

受歷史教材局限性，即使教材上提供了文字或圖片說明，再配合歷史教師生動(dòng)精彩的講解，學(xué)生對(duì)于相關(guān)歷史史實(shí)或事件的細(xì)知末節(jié)都無法眼見為實(shí)，無法深刻理解，但通過運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，就可以將其歷史事件的重難點(diǎn)和關(guān)鍵處化虛為實(shí)，化繁為簡，把抽象的歷史知識(shí)點(diǎn)形象化、具體化、宏觀化，有效地引發(fā)學(xué)生思考，突破歷史教學(xué)重難點(diǎn)，提高初中歷史教學(xué)有效性。

例如，《紅軍長征》一課，為學(xué)生播放毛澤東那首著名的《長征》詩詞視頻，再傾聽歌曲《十送紅軍》與《七律長征》，觀看有關(guān)紅軍長征的多幅圖片資料和電影片斷《四渡赤水》《爬雪山》等，最后用Flash課件制作交互式多媒體課件，繪制出動(dòng)態(tài)的二萬五千里長征的長征路線圖，再一次體驗(yàn)長征的艱辛，也通過動(dòng)態(tài)路線圖掌握紅軍長征的路線和重大歷史事件及其偉大意義，讓學(xué)生探究紅軍被迫實(shí)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移和紅軍取得長征勝利的原因，同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活、熱愛祖國的愛國情懷，從而有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

4 運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成自學(xué)探究團(tuán)隊(duì)，拓展歷史學(xué)習(xí)空間

網(wǎng)絡(luò)上海量開放、共享的歷史資源，可為學(xué)生自學(xué)探究提供寶貴的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展歷史學(xué)習(xí)空間。歷史教師可引導(dǎo)學(xué)生下載、收集、整理、分類、利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專題資源，有效擴(kuò)充歷史學(xué)習(xí)資源，開拓學(xué)生眼界，提高歷史知識(shí)的綜合性評(píng)價(jià)效果。另外，還可以通過QQ群、QQ空間、微博等形成自學(xué)探究團(tuán)隊(duì)，有效組織學(xué)生在這些自由開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上討論，提高課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)效率?？傊?，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為歷史教學(xué)空間提供了更廣闊的天地，初中歷史教師要努力提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作水平，有效促進(jìn)歷史教學(xué)與信息技術(shù)的整合，全面提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，初中歷史教師要確立正確的歷史多媒體輔助教學(xué)觀，挖掘歷史學(xué)科的多媒體教學(xué)特點(diǎn)，最大化地整合多媒體技術(shù)，高效突破教學(xué)重難點(diǎn)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程，從而全面提高學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)，提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

（山東省鄒城市張莊中學(xué)，山東 鄒城273507）

參考文獻(xiàn)：

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