新課改下高中信息技術課提高課堂實效性的努力方向

顏海波

摘 要：普通高中新課程改革給信息技術課帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，教材、課標和考試方式都發(fā)生了極大的變動。然而信息技術課課時少、任務重，為使課堂40分鐘得到充分的利用，“提高課堂實效性”就成為擺在每一位信息技術教師面前的艱巨課題。筆者在一線教學工作中積累了一些經(jīng)驗，以下就是筆者針對提高課堂實效性問題的一些感悟，希望能夠與大家共同探討。

關鍵詞：新課改 信息技術 實效性

中圖分類號：G633 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

新課改開展過程中，一些好的教育教學理念和教學方法得到了廣泛應用，并取得了一定的成效，然而在此過程中也存在著一些誤區(qū)，例如，教師很大程度上比較重視形式上的東西，多媒體課件做得很漂亮、任務多、互動多……課堂氣氛很熱烈，學生參與活動的積極性也非常高，雖然在一定程度上活躍了課堂，但對知識點的定位卻往往受到忽略，準確度不夠，許多學生課后不知應該掌握什么及掌握到什么程度，這樣的課堂教學意義并不大。

通過對常規(guī)教學過程進行細心觀察和深入探討，筆者認為，造成高中信息技術課課堂低效的原因有以下幾種情況：①一些教師認為信息技術課不是高考科目，加之已經(jīng)教了很久，于是就有了懈怠心理，備課不充分;②教師對“三維目標”的理解不夠透徹。新課改提出了全新的“三維目標”，不僅對知識和技能有要求，對方法和過程、情感、態(tài)度和價值觀同樣有新的要求;③對學生的評價也不像過去只拿分數(shù)說話，而是學生自我評價、相互評價和教師評價相結合，實現(xiàn)綜合性評價。

筆者針對信息技術課如何提高課堂實效性提出一些想法：

1 認真分析課標，細致鉆研教材，提高備課質量

傳統(tǒng)備課是以教師如何教為主，而新課程理念則轉化為學生怎樣學為主。新課改后高中信息技術教材結構有重大調整，內容明顯增加，如果每一部分都細細講解，課時嚴重不夠，這就要求信息技術教師要認真研究新課標，抓準各部分到底是屬于了解水平、理解水平、遷移應用水平、模仿水平、獨立操作水平、經(jīng)歷（感受）水平、反應（認同）水平及領悟（內化）水平中的哪個深度的知識，只要講到課標要求的深度就可以，以便更好地凸顯重點，使學生有清晰的認識，確保教學內容既不拔高也不降低。

2 分析教學對象，實現(xiàn)因材施教

在認真?zhèn)湔n的過程中，應對學生現(xiàn)有信息技術知識基礎和技能水平有準確評估，深入了解學生、準確認識學生對備課有指導作用。一方面，教學設計應符合學生認知水平，對于學生已經(jīng)掌握的內容沒有必要講得過于詳細，只需稍稍帶過，而對于學生普遍認為比較難懂之處可以多做講解、多做練習;另一方面，教學設計應充分考慮學生的認知需求和心理情況，使其能夠被教學設計吸引，激發(fā)學生的學習興趣及創(chuàng)造熱情，最終能夠顯著提高教學效果。教學過程中通過循序漸進的方式使學生形成良好的課前預習習慣和聽課習慣，以便節(jié)省課堂時間，促進學生與教師的積極配合，從而使學生積極進取的意識逐漸提高。

3 精研教學設計，力求優(yōu)質高效

教學設計必須做到精心設計，知識重點和中心環(huán)節(jié)要突出，對重點的解決措施應做到省時、有力、有效。教學設計還應具有一定梯度、難易適中，教學任務和練習應具有啟發(fā)性，有利于學生開闊其視野，在練習過程中實現(xiàn)對知識點的掌握，并實現(xiàn)自學能力的提高。好的教學設計應結合好的課堂訓練題，通過具有典型代表性和難易適中的練習題，可以考察學生對知識點的掌握程度，做到重點問題堂堂清。另外，練習題要結合會考精心設計，使學生明確會考題型，做到心中有數(shù)。好的教學設計能起到事半功倍的作用，在做教學設計的過程中，要做到心中有數(shù)，精心鉆研、認真細致，杜絕低效、無效步驟，最終實現(xiàn)優(yōu)質高效的教學。

4 轉變教學觀念，教法恰當多變，注重學法指導

新課改轉變了教師的角色，備課的立足點要從“教師怎么教”轉換為“學生怎么學”，教師應多從學生的角度考慮問題，改變教的方式與學生學的方式。對于基礎理論知識的內容，教師可以通過適當講授的方法使學生掌握，而對操作技能部分的知識，應采用動手實踐、主動探索和交流合作為主方式學習。例如，“二進制轉換”的知識更適合講授，通過學生對十進制已有的經(jīng)驗來幫助他們完成“二進制”的學習，教學效果事半功倍;而對圖片處理、動畫制作部分的學習，則更適合用動手實踐、主動探索和交流合作為主的學習方式，學生在此過程中能夠熟練操作技能，提高創(chuàng)新熱情、激發(fā)創(chuàng)作潛能。教師提出教學目標，指導學生自學，當學生在自學過程中暴露問題和困惑后，教師再著重講重點、難點和易錯易混的知識點，既鍛煉了學生，又提高了教學效率，真正使課堂教學實效性得到了提高。

5 恰當使用多媒體，擴大知識含量，豐富教學形式

正確恰當使用多媒體能使教學知識吞吐量增大、豐富生動，從而獲得最佳的教學效果。例如，講對聲音信息的處理時，結合一些有聲短片和無聲短片的對比，使學生充分感受在多媒體作品中聲音信息的重要性和感染力，從而調動學生的學習積極性，同時學生通過一些音頻處理軟件的實用，親自動手操作錄音、編輯等，接受知識生動直觀，教學效果非常顯著。同時精美實用的多媒體課件的使用能夠吸引學生的注意力，教學效果明顯不同。因此，多媒體的優(yōu)化是信息技術課的特色，對各種媒體充分和恰當?shù)倪\用，能夠使我們的課堂直觀、生動、有趣，提高了信息技術課堂的實效性。

6 做好課后反思，不斷完善教學

“學而不思則罔，思而不學則殆”，反思對于教師改進教學具有重要意義。反思能夠誘發(fā)質疑，思考和批判教學行為與策略，在反思中教師能發(fā)現(xiàn)教學中的閃光點，更能發(fā)現(xiàn)教學過程中的不足和錯誤，通過反思，能夠使教師認清自身的不足，為今后的教學做出改進，“沒有最好只有更好”這句話也同樣適用于教學。及時、充分地反思能為提高課堂實效性提供更有利的保障。

總之，提高課堂實效性應該是每一位高中信息技術教師積極參與的過程，是新課改的需要，也是學科發(fā)展的需要，希望通過提高課堂實效性能使高中信息技術學科地位有新的提升，使其得到更大的發(fā)展。

（黑龍江省大慶第一中學，黑龍江 大慶 163458）