融入鄉(xiāng)土地理,激活地理課堂

金冠華

【摘要】新課程下的地理教學(xué)更注重學(xué)生的素質(zhì)教育，在地理教學(xué)中巧妙融入鄉(xiāng)土地理，可以提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，有助于提高學(xué)生的觀察能力和分析能力，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)活力。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土地理地理課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0185-01 一、善用鄉(xiāng)土地理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！编l(xiāng)土地理就在學(xué)生的家鄉(xiāng)，很多地理事物和現(xiàn)象都很熟悉。但是學(xué)生由于缺少生活經(jīng)驗(yàn)，很難將這些常見(jiàn)的地理事物和現(xiàn)象與地理原理聯(lián)系起來(lái)。教師應(yīng)善于在課堂上適時(shí)滲透鄉(xiāng)土地理，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的橋梁。

例如在學(xué)習(xí)必修一常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)一課時(shí)，如果僅是根據(jù)教材的順序依次介紹冷鋒和暖鋒的圖示、概念和區(qū)別，學(xué)生會(huì)覺(jué)得比較晦澀難懂，而且很容易造成知識(shí)上的混淆。在導(dǎo)學(xué)案的小組探究活動(dòng)中，筆者給學(xué)生準(zhǔn)備了大連本地近一周以來(lái)氣溫下降前后連續(xù)三日氣溫變化的數(shù)據(jù)材料，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)上由學(xué)生探究大連這三天氣溫發(fā)生變化的原因。在課堂尾聲時(shí)，利用課上所學(xué)的有關(guān)鋒的知識(shí)在帶有鋒移動(dòng)方向的氣象圖上模擬氣象員對(duì)大連天氣進(jìn)行預(yù)報(bào)。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，注意力高度集中，高效地掌握了所學(xué)知識(shí)。由此可見(jiàn)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為知識(shí)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，可以很快打開(kāi)學(xué)生興趣的大門(mén)，啟迪學(xué)生的智慧，喚起學(xué)生地理問(wèn)題的意識(shí)。

二、巧用鄉(xiāng)土地理，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀

新課程理念下的地理教學(xué)，不僅注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的強(qiáng)化，更注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。高中生雖然具有一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，但看待有些問(wèn)題仍存在一定的局限性和片面性。在教學(xué)中，可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容圍繞鄉(xiāng)土地理設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論。

例如在學(xué)習(xí)人口遷移產(chǎn)生的影響一內(nèi)容時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大連的農(nóng)民工現(xiàn)象展開(kāi)討論：農(nóng)民工對(duì)于大連城市的發(fā)展有何影響？問(wèn)題一提出，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己身邊的現(xiàn)象耳聞目睹，所以很快就展開(kāi)了七嘴八舌的討論，課堂氣氛非?；钴S。課上很多學(xué)生都舉例說(shuō)明了大連的農(nóng)民工現(xiàn)象，并表明了自己的看法：有的學(xué)生看到了農(nóng)民工的消極影響，認(rèn)為農(nóng)民工素質(zhì)較差，擾亂社會(huì)治安，存在歧視農(nóng)民工的現(xiàn)象；但也有的學(xué)生看到了農(nóng)民工的積極影響，舉例說(shuō)明了其對(duì)城市發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)，正因?yàn)橛辛宿r(nóng)民工的辛勤勞動(dòng)，才促進(jìn)了城市的建筑、商業(yè)、家政等行業(yè)的發(fā)展，為城市人們的生活帶來(lái)便利。教師在這個(gè)時(shí)候及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，告誡學(xué)生看待問(wèn)題時(shí)應(yīng)采取一分為二的態(tài)度，辯證的分析問(wèn)題，應(yīng)同時(shí)看到事物的積極影響和消極影響，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

三、活用鄉(xiāng)土地理，提高學(xué)生的觀察能力和分析能力

新課標(biāo)下的地理教材中所例舉的地理案例雖然具有全局性和典型性，但是對(duì)于學(xué)生比較陌生，不夠親切。如果能運(yùn)用鄉(xiāng)土地理案例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生“由近及遠(yuǎn)”，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象去觀察、分析地理事物，有利于提高學(xué)生的觀察能力和分析能力。

例如，在學(xué)習(xí)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)這一內(nèi)容時(shí)，舍棄了教材中北京市的功能分區(qū)案例，而是利用鄉(xiāng)土地理案例進(jìn)行替換。課堂上利用google earth 軟件逐漸放大并找到大連市，然后繼續(xù)放大展現(xiàn)大連市區(qū)地圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，從地圖中找到大連商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)和住宅區(qū)的位置，由學(xué)生歸納不同功能區(qū)位置的特點(diǎn)和范圍的大小，從而使學(xué)生對(duì)城市內(nèi)部功能分區(qū)的特點(diǎn)掌握得更加透徹。然后在學(xué)習(xí)城市空間結(jié)構(gòu)的影響因素時(shí)，為了使學(xué)生充分的理解經(jīng)濟(jì)因素的影響，課前讓學(xué)生利用休息時(shí)間調(diào)查走訪(fǎng)西安路商圈和華南商圈的地租價(jià)格，在課上針對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行小組探究，為什么西安路商圈地租水平要高于華南商圈？學(xué)生通過(guò)討論很容易歸納得出受離市中心遠(yuǎn)近和交通的便捷程度兩個(gè)方面的影響。

學(xué)生有了家鄉(xiāng)這個(gè)案例作為知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以后碰到類(lèi)似的問(wèn)題腦海中就會(huì)浮現(xiàn)這個(gè)鄉(xiāng)土地理案例，觸類(lèi)旁通，舉一反三，知識(shí)和方法融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的升華。

四、重用鄉(xiāng)土地理，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

新課程理念下的地理教學(xué)更注重學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土地理，理解抽象的地理知識(shí)和原理，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理就在身邊，更有助于知識(shí)的理解和消化。

例如在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位這一地理概念時(shí)，以大連“蘋(píng)果之鄉(xiāng)”瓦房店市為例，分析區(qū)位的兩層含義。一是產(chǎn)蘋(píng)果的地方——瓦房店市；二是瓦房店地區(qū)具備了很多盛產(chǎn)蘋(píng)果的優(yōu)勢(shì)條件：晝夜溫差較大、沙質(zhì)土壤、丘陵地形、充足的光照條件、便捷的交通條件等等。教師重用鄉(xiāng)土地理課程資源，會(huì)為地理理論找到合適的載體,有利于學(xué)生的理解,也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，鄉(xiāng)土地理中蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)，更貼近學(xué)生實(shí)際，易被學(xué)生理解接受。當(dāng)?shù)乩碚n堂和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合時(shí)，地理教學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和解決地理問(wèn)題的興趣。教師有針對(duì)性地利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)，會(huì)使課堂更具有實(shí)效性和趣味性，使教學(xué)效果事半功倍。