推行小組合作學(xué)習(xí) 變革化學(xué)課堂教學(xué)

陳小平

【摘要】本文就初中化學(xué)教學(xué)中推行小組合作學(xué)習(xí)的實踐,從小組合作學(xué)習(xí)的特點、要點、亮點三方面進行了闡述，力求為變革初中化學(xué)課堂教學(xué)，深化素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量做些嘗試和探索。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)特點要點亮點

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0184-01 小組合作學(xué)習(xí)，就是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等個性差異將全班學(xué)生分為若干小組，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先展示教學(xué)目標、提出問題，學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、探究問題、交流討論，共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。它促進了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化，促進了學(xué)生全面和諧的發(fā)展。下面談?wù)勎以诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中推行小組合作學(xué)習(xí)的一些體會。

一、小組合作學(xué)習(xí)的特點：

1.以學(xué)生發(fā)展為本

小組合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢在于，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都有了主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機會。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽感，在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，學(xué)生始終處于一種主動、積極的心態(tài)，使學(xué)生由原來的被動聽講變成了主動學(xué)習(xí)、研究、參與，從而有了“我要學(xué)”的強烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個獨立思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.既分工又合作

全班學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、個性特征等分成若干小組，既考慮小組合作成員的多樣性，又兼顧小組間的競爭性。每組四、五人，每人都有分工，如由誰當組長、誰作記錄、誰承擔(dān)小組發(fā)言任務(wù)等等；總之，每個小組成員必須清楚自己的角色，明白各自在小組該做什么。角色可以適當輪換，為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機會，以此來增強合作者的合作意識和責(zé)任感。

3.資源共享、擴大視野

化學(xué)是一門與生活實際結(jié)合緊密的學(xué)科，采用“小組合作學(xué)習(xí)”的方法可以最大程度的實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享。在實際教學(xué)中，老師設(shè)計好問題，對小組而言，盡可能“事事有人干，人人有事干”；各成員通過多種渠道獲取信息，小組內(nèi)及時介紹各自的收獲，然后每個小組長把自己小組收集到的有價值的資料、信息介紹給全班同學(xué)。這一過程豐富了學(xué)生的知識，擴大了學(xué)生的視野，同時活躍了課堂氣氛。

二、小組合作學(xué)習(xí)的要點：

1.科學(xué)地組建學(xué)習(xí)小組

科學(xué)地組建合作小組是成功進行小組合作學(xué)習(xí)的前提。每個學(xué)生由于個性差異，對事物有不同的理解和認識，這正是學(xué)生間進行交流與合作學(xué)習(xí)的契機。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、個性特征等將全班學(xué)生分為若干小組，每一小組挑選一位組織能力較強，有責(zé)任心，又樂于助人的學(xué)生當小組長。小組長在教師的指導(dǎo)下，組織全組成員合作學(xué)習(xí)，進行動手操作，開展討論探究，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.慎重地確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)，開展合作學(xué)習(xí)要符合教學(xué)內(nèi)容的特點。例如在探究質(zhì)量守恒定律時，通過對紅磷的燃燒和鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)的探究后，學(xué)生初步理解了質(zhì)量守恒定律。在實際教學(xué)中，我增加了一個對比實驗：在一個小錐形瓶中加入適量的稀鹽酸，在一只小氣球中加入少量碳酸鈉粉末，并把小氣球口套牢在錐形瓶口，稱其總質(zhì)量，取下錐形瓶，將氣球中的碳酸鈉粉末抖入錐形瓶中，反應(yīng)完后又放回天秤上稱量，天平依然平衡，這樣學(xué)生不但理解了質(zhì)量守恒的意義，更明白用于研究質(zhì)量守恒定律的實驗如果有氣體參加或有氣體生成需在密閉體系中進行。

3.巧妙地設(shè)計學(xué)習(xí)問題

“呈現(xiàn)問題”是合作學(xué)習(xí)的第一步。教師設(shè)計的問題既要能激發(fā)學(xué)生的主動性，又要有一定的梯度。例如，在教學(xué)實驗室制取二氧化碳的研究與實踐時，我設(shè)計的問題是請同學(xué)們根據(jù)反應(yīng)原理，結(jié)合實驗室制取氧氣的實驗裝置，以小組為單位，自主選擇適當儀器，設(shè)計制取二氧化碳的裝置，畫出它們的簡圖，然后交流設(shè)計理由，并比較各組裝置的優(yōu)缺點。此問題情境一出，同學(xué)們個個躍躍欲試，大膽思維、反復(fù)討論嘗試，力求自己設(shè)計的裝置有所創(chuàng)新。

4.高度地重視課前先學(xué)

課前先學(xué)直接影響到教學(xué)效果，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的方法能很好的引導(dǎo)學(xué)生課前先學(xué)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計的課前書面學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)案規(guī)定了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，控制了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，同時也為教師檢查學(xué)生先學(xué)的情況提供了依據(jù)。

5.教師主動地參與學(xué)習(xí)

教師在合作學(xué)習(xí)中的角色，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教師應(yīng)該參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)討論中去，與學(xué)生一起交流，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起到榜樣作用，從而及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動向。

6.積極地對學(xué)習(xí)評價

積極的評價，將不斷增強學(xué)生參與合作的意識，對于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。評價可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等多種方式，內(nèi)容包括小組合作中的行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化等。

三、小組合作學(xué)習(xí)的亮點：

1.學(xué)習(xí)興趣明顯提高

小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生人人都有學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生從中體驗到了成功的樂趣，并表現(xiàn)出很大的熱情。加上化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過小組合作，學(xué)生自己動手操作實驗，真真切切地觀看實驗現(xiàn)象，不但獲得了知識，更激發(fā)起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂氣氛突顯活躍

小組合作學(xué)習(xí)采取自主學(xué)習(xí)、探究問題、交流討論的方式，徹底改變了傳統(tǒng)“老師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)生主動積極地參與到課堂教學(xué)中去了，課堂成為了學(xué)生們獲取知識的樂園。

3.表達能力有效鍛煉

傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生表達的機會不多，即便有也是少數(shù)幾個同學(xué)回答問題。在小組合作學(xué)習(xí)中，每位組員都有開口說話的機會，口頭表達能力得到了有效鍛煉。

合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力，也是促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流的重要形式。因此教師應(yīng)充分發(fā)揮小組的能力，給學(xué)生較多參與討論、探究的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會交流，在交流中學(xué)會汲取，在汲取中學(xué)會創(chuàng)新，這也是新課程實施背景下化學(xué)教學(xué)改革的必然。

參考文獻：

[1]《淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》付仙花

[2]《初中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略》劉堂林