實(shí)施高效物理課堂教學(xué)的有效策略

李粉蘭

【摘要】新課改的終極目標(biāo)是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師只有用高效的教學(xué)策略教給學(xué)生求知的方法，以自己的情和愛(ài)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)，用自己的心去培育、澆灌這棵稚嫩的幼苗，才能在新課改中懇出一片新天地。

【關(guān)鍵詞】高效課堂教學(xué)教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0183-01 2001年秋季，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)拉開帷幕，時(shí)至今日，新課改走過(guò)艱辛而又曲折的十三年，有成功、收獲和喜悅，也有疑慮、困惑和不足，無(wú)論如何其間也傾注了有識(shí)之士的大量心血。作為長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教育一線的我從愛(ài)學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、開發(fā)潛能、構(gòu)建高效課堂等方面做了一些探討和思考，以期對(duì)今后的教育教學(xué)有所借鑒。

一、大美無(wú)形 大愛(ài)無(wú)言

教育，因?yàn)橛辛藧?ài)而美好；因?yàn)橛辛饲楦校@得格外動(dòng)人。正所謂“親其師，信其道”。教育工作者面對(duì)的是一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)中的生命，用愛(ài)心照亮學(xué)生的心靈，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)把自己的感情凝聚在課堂上，學(xué)生對(duì)教師的一言一行，一舉一動(dòng)倍加關(guān)注，從而培養(yǎng)了學(xué)生積極的心態(tài)和美麗的人生追求。

師生在日復(fù)一日的校園生活彼此交往，情感體驗(yàn)中需要更多的愛(ài)與信任，讓學(xué)生在快樂(lè)與感動(dòng)中成長(zhǎng)，課前，走近學(xué)生，與學(xué)生交流，尤其對(duì)學(xué)困生給予更多的關(guān)心和了解，可以啟迪心扉，拉近師生之間的距離，講一個(gè)風(fēng)趣幽默的笑話活躍課堂氣氛，這一微小的舉動(dòng)看是平常卻是培養(yǎng)師生情感的好機(jī)會(huì)，好方法。同時(shí)對(duì)學(xué)生傾注全部愛(ài)心和熱情，不過(guò)多地苛求指責(zé)，讓每位學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)和期望，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并做出肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)生才會(huì)信任老師，崇拜老師，在教學(xué)中，給優(yōu)生“錦上添花”時(shí)，一定要為中等生和學(xué)困生“雪中送炭”，讓每位學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，在處理一些問(wèn)題時(shí)要掌握一個(gè)度，不要傷害學(xué)生自尊，細(xì)小問(wèn)題要做到“小事化了”，才能彰顯教師的豁達(dá)氣度，教師的形象在學(xué)生的心目中自然會(huì)形成一座豐碑。

二、合理取舍 精心設(shè)計(jì)

我校雖地處縣城，學(xué)生來(lái)自18個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，個(gè)體差異較大，面對(duì)這一現(xiàn)狀，在研讀教材了解學(xué)生的同時(shí)，發(fā)揮集體智慧，集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)行集體備課，我又根據(jù)施教班級(jí)學(xué)情進(jìn)行二次備課，合理取舍，精心設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)既有特色，又有個(gè)性，并能緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際積極開發(fā)課程資源，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的物理現(xiàn)象，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，興趣濃了學(xué)習(xí)也會(huì)變得輕松，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好。如學(xué)習(xí)壓強(qiáng)之后，讓學(xué)生研究“菜刀上的力學(xué)”、“圖釘?shù)脑怼?、“人坐沙發(fā)為什么舒服，若坐在一顆圖釘上呢？”，把課本知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)是學(xué)生對(duì)物理有親切感，體會(huì)到物理的實(shí)用性，這樣大大提高了課堂教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境寓教于樂(lè)

皮亞杰說(shuō)知識(shí)是在情景中產(chǎn)生的，教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)趣味性。例如在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單機(jī)械》時(shí)以阿基米德給我一個(gè)支點(diǎn)，我用杠桿可以搬動(dòng)地球的豪邁氣概感染學(xué)生，以牛頓從蘋果落地發(fā)現(xiàn)“萬(wàn)有引力”激發(fā)學(xué)生，用晴天曬衣服比陰天干得快，夏天用電風(fēng)扇驅(qū)署等這些生活中學(xué)生熟悉的事例理解“蒸發(fā)”的概念，做“覆杯”實(shí)驗(yàn)證明大氣壓的存在，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到“物理來(lái)源于生活，生活中孕育著物理”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、構(gòu)建樂(lè)學(xué) 、高效課堂

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋，以多種方式鞏固學(xué)習(xí)成果，提高三維目標(biāo)達(dá)成度。一是逐步改變教師“一言堂”，學(xué)生“洗耳恭聽”，用死記硬背機(jī)械訓(xùn)練來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的傳統(tǒng)教法，關(guān)注情感體驗(yàn)和過(guò)程。如在學(xué)習(xí)壓力的作用效果與受力面積關(guān)系時(shí)讓同學(xué)拿一根一端削尖另一端較平的鉛筆，左右手?jǐn)D壓鉛筆的兩端，并讓他們說(shuō)出自己的感覺(jué)，通過(guò)學(xué)生自己感受實(shí)驗(yàn)效果，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。二是要關(guān)注學(xué)情，如果不研究學(xué)情、不研究學(xué)生的個(gè)體差異，課堂教學(xué)的適應(yīng)性會(huì)大打折扣。三要設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)，注重對(duì)課堂提問(wèn)的預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)不同層次、類型的問(wèn)題，針對(duì)不同類型學(xué)生遵循循序漸進(jìn)原則，讓優(yōu)等生“吃得飽”中等生“吃得好”，學(xué)困生“能吃飽”。四要實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。根據(jù)班情、學(xué)情和學(xué)生共同特點(diǎn)分成8—10個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生引領(lǐng)作用，特別要關(guān)注“學(xué)困生”，不讓他們坐“冷板凳”，面向全體，因材施教，提高學(xué)習(xí)效果。五要分類分層布置作業(yè)，作業(yè)數(shù)量要少而精，避免學(xué)生應(yīng)付作業(yè)，抄襲作業(yè)的惡性循環(huán)，徹底解決學(xué)生不堪重負(fù)，應(yīng)付差事，厭學(xué)情緒滋生的問(wèn)題，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

五、開發(fā)潛能注重實(shí)效

物理在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，開發(fā)潛能，提高科學(xué)素養(yǎng)方面具有十分重要的作用，在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式在探索規(guī)律中作用然后構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)框架，尋找解決問(wèn)題的思路和途徑。如在學(xué)習(xí)了電流表的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)電壓表，教師事先設(shè)計(jì)電流表和電壓表有何異同？讓學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上體會(huì)理解并掌握電壓表的讀數(shù)、正確連接方法，學(xué)生既掌握了對(duì)比學(xué)習(xí)的方法，又掌握了電壓表和電流表的連接方法，達(dá)到了一箭雙雕的作用。

中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同方面探索一個(gè)問(wèn)題的各種答案，鼓勵(lì)學(xué)生抓住時(shí)機(jī)，積極討論，發(fā)表個(gè)人獨(dú)特見解，，開發(fā)學(xué)生潛能，如學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時(shí)先讓學(xué)生猜想一個(gè)物體通過(guò)凸透鏡成像虛實(shí)及大小，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)比討論，歸納成像規(guī)律，在通過(guò)課堂檢測(cè)，達(dá)到知識(shí)的升華和遷移，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

六、以“問(wèn)”定“學(xué)”以“學(xué)”促“教”

錢學(xué)森之問(wèn)道出了我國(guó)教育的現(xiàn)狀和弊端，因此要徹底扭轉(zhuǎn)以學(xué)為中心向以問(wèn)題為研究課題的轉(zhuǎn)變。因此在日常教學(xué)中一是教師要預(yù)設(shè)好問(wèn)題，做到心中有數(shù)。二是問(wèn)題要有層次梯度，符合學(xué)生認(rèn)知水平。三是“問(wèn)”要抓住時(shí)機(jī)，恰到好處。四要照顧好.中.差各類學(xué)生，使他們都有長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。通過(guò)“問(wèn)”，了解教情、學(xué)情，如在《物體的浮與沉》 一節(jié)，我們可以先提出問(wèn)題：“浸沒(méi)在水中的乒乓球?yàn)槭裁瓷细?，而浸沒(méi)在水中的鐵塊為什么下沉？”學(xué)生認(rèn)為是乒乓球輕，而鐵塊重，這時(shí)教師再問(wèn):鋼鐵做的輪船為什么能在水中航行？在此基礎(chǔ)上教師可以哪一個(gè)較重的乒乓球和一小片鐵放到水中，結(jié)果出乎大家意料，接著通過(guò)探究活動(dòng)了解哪些物體是上浮的？哪些物體是下沉的？怎么使上浮的物體下沉以及怎么使下沉的物體上?。繌亩闱逦矬w的浮沉條件。從“問(wèn)”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)糾錯(cuò)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

十多年的教學(xué)實(shí)踐，我從愛(ài)心、教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、開發(fā)潛能、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式等方面對(duì)實(shí)施高效課堂教學(xué)策略進(jìn)行了嘗試，收到了較好的教學(xué)效果，取得了一定的成績(jī)。但隨著新課改的不斷深入，課改理念的更新，探討高效課堂教學(xué)策略還有待改進(jìn)，以期更好的提高教育教學(xué)質(zhì)量。