讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力

趙志軍

【摘要】數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與人類日常生活的關(guān)系，積極主動(dòng)地探索新的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂充滿生機(jī)和活力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情景聯(lián)系生活激發(fā)興趣自主探究合作分享

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0169-01 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與自然及人類的密切關(guān)系，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問(wèn)題。解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，真正做到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)教育專家曾說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有熱情的行程?！闭鎸?shí)的高效課堂需要展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，需要教師善于設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會(huì)，捕捉錯(cuò)誤資源，從而促進(jìn)有效生成和學(xué)生發(fā)展，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，給學(xué)生注入精神成長(zhǎng)的力量。

在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有時(shí)教師提出問(wèn)題后，學(xué)生一臉茫然，無(wú)從入手。有時(shí)教師雖全力引導(dǎo)，學(xué)生卻啟而不發(fā)。其根源是教師沒(méi)有從學(xué)生的思維現(xiàn)狀出發(fā)，以自己的思維代替了學(xué)生的思維。因此，教師只有在充分了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特征、情感需求的前提下，設(shè)計(jì)開(kāi)放、有趣、富有思維含量的問(wèn)題，才能促使學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思考，主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。在主動(dòng)而積極的探索中，學(xué)生就很容易生成富有智慧性的新的東西。

例如：在教學(xué)六年級(jí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用-利息時(shí)，我沒(méi)有把書(shū)上的例題照搬到課堂上，而是課前先讓學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)生活大調(diào)查，利用業(yè)余時(shí)間，到附近的銀行或儲(chǔ)蓄所調(diào)查了解一些儲(chǔ)蓄的基本知識(shí)，儲(chǔ)蓄的種類，儲(chǔ)蓄時(shí)活期，一年期，三年期，五年期利息分別是多少？有哪幾種利息支付方式，上課時(shí)讓學(xué)生把收集到的知識(shí)匯報(bào)交流，通過(guò)收集信息，匯報(bào)交流等活動(dòng)的開(kāi)展，不僅使學(xué)生輕松地理解了利率，利息，本金等對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象的數(shù)學(xué)概念，而且為學(xué)生提供了充分展示自我的時(shí)間和空間，學(xué)生在愉悅和諧中真切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和成功的喜悅。此時(shí)，我及時(shí)地提出問(wèn)題：小紅把存了兩年的1000元壓歲錢取出來(lái)，捐給患病的同學(xué)，他可以取出多少錢？學(xué)生結(jié)合課前收集到的有關(guān)利息的信息和老師提出的問(wèn)題，積極主動(dòng)地投入到探索新的知識(shí)過(guò)程中，直接切入本課的重點(diǎn)。

又如，在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境，今天是小明7歲生日，媽媽要帶他乘車買蛋糕和禮物，小明說(shuō)：“媽媽，我長(zhǎng)大了能讓我自己買嗎？”媽媽同意了，把錢交給了小明，小明自己去買車票，去超市買生日蛋糕和禮物，這時(shí)我適時(shí)提出問(wèn)題，買蛋糕用什么？從而引出人民幣的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生對(duì)人民幣有了初步認(rèn)識(shí)以后，我又創(chuàng)設(shè)了模擬生活中超市購(gòu)物的情景，使學(xué)生在生活情景中認(rèn)識(shí)了一元=10角，一角=10分，之后又設(shè)計(jì)了一個(gè)‘師生換錢的游戲，使學(xué)生在快樂(lè)情景中理解了所學(xué)的新知識(shí)，這樣把學(xué)生平時(shí)的生活情景貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，聯(lián)系生活，貼近生活，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力，使學(xué)生始終置身于躍躍欲試的學(xué)習(xí)境地，展開(kāi)有效的數(shù)學(xué)思考。問(wèn)題的解決過(guò)程成了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，師生在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中同時(shí)獲得“精神的力量”和“生活的智慧”。

有生命力的活力課堂應(yīng)該是自主探究的課堂（學(xué)生主體得到充分體現(xiàn)的課堂），自主探究的學(xué)習(xí)方式是新課程所倡導(dǎo)的重要理念。但新課改實(shí)行好幾年了，一說(shuō)到自主學(xué)習(xí)，還是有相當(dāng)?shù)睦蠋熣J(rèn)為自主就是放手給學(xué)生，就是老師不講學(xué)生自學(xué)，就是每堂課只能講幾分鐘，必須給學(xué)生留多少時(shí)間。新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，實(shí)際上是為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌的機(jī)械教學(xué)提出的，傳統(tǒng)教學(xué)中，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的機(jī)器，老師是傳授知識(shí)的機(jī)器，重知識(shí)的灌輸，忽視教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，老師教給學(xué)生學(xué)習(xí)什么，學(xué)生就只能接受什么。所以，新課程所倡導(dǎo)的自主探究式學(xué)習(xí)，就是要真正把課堂還給學(xué)生。所以，我們理解的自主探究的課堂，應(yīng)該是重視學(xué)生主體、真正站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)的課堂，既要重視基本知識(shí)和基本技能，又要重視知識(shí)、技能的形成過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的能力。

有生命的活力課堂應(yīng)該是合作分享的課堂，合作，作為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一種趨勢(shì)，影響著人類社會(huì)的每一個(gè)個(gè)體。新課程主張個(gè)性的體驗(yàn)，同樣提出要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在前幾年開(kāi)展合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中，很多老師認(rèn)為，“合作”就是小組討論，于是，小組討論成為合作的代名字，而具體在課堂上，“小組討論”則成為調(diào)節(jié)時(shí)間的一個(gè)重要武器。當(dāng)時(shí)間充足的時(shí)候，就讓學(xué)生“討論討論”，當(dāng)時(shí)間緊張的時(shí)候，無(wú)論學(xué)生的問(wèn)題討論到什么程度，都要跟著老師的教學(xué)要求停止，這是非常常見(jiàn)的教學(xué)圍繞著教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行而不是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的現(xiàn)象。這樣的所謂“討論”并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

有生命的活力課堂應(yīng)該是開(kāi)放的課堂，課堂本應(yīng)是舒展心靈、放飛想象的場(chǎng)所，統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的方法、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，往往束縛了孩子們的思維，遏制了孩子們的天性。所以，新課程中，特別強(qiáng)調(diào)要尊重孩子的天性，將課堂還給孩子，于是，也就有了熱熱鬧鬧的課堂，有了滿堂問(wèn)答的課堂。雖說(shuō)有的老師也努力將課堂向外拓展、延伸，當(dāng)始終還是老師牽著學(xué)生的鼻子走。表面上動(dòng)起來(lái)了，骨子里還是封閉的思維，封閉的模式。有人說(shuō)，智慧有其鮮明的外部特征：愉快、歡悅、幸福，這是智慧的表情。要讓學(xué)生智慧起來(lái)，首先就要讓他們愉快起來(lái)、自由起來(lái)，只有愉快的心態(tài)和自由的氛圍才可能有智慧火花的閃現(xiàn)。有了這個(gè)前提，再加上老師富有智慧的設(shè)計(jì)和啟發(fā)，學(xué)生的智慧之火被點(diǎn)燃了，課堂也就有了靈動(dòng)的旋律和七彩的光芒。

總之，我們要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活溝通，構(gòu)建生活數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)生活教學(xué)貼近生活，回歸生活，富有生活氣息，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力！