雙基變四基下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路探索

錢怡潔

【摘要】按照新課改的精神，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由過去的“雙基”拓展為現(xiàn)在的“四基”，隨著要求的進(jìn)一步深化，一線教學(xué)工作自然要隨之進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，但畢竟深受“雙基”教育影響，所以要落實(shí)新的教學(xué)目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)。本文嘗試從三個(gè)方面來對(duì)雙基變四基下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路進(jìn)行探討，以期提供更多有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】雙基四基新課改教學(xué)思路

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0166-02 在教育改革大刀闊斧的當(dāng)下，“如何提高教學(xué)質(zhì)量”成了推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵，掃除落后因素的阻礙勢(shì)在必行，所以在新課程改革中摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的落后觀念成了重頭戲。在新修訂的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，最引人關(guān)注的便是課程目標(biāo)從“雙基”增為“四基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)），增加了后面的兩項(xiàng)要求，在以往關(guān)注前“兩基”顯性目標(biāo)的同時(shí)，全面強(qiáng)化基本思想和基本活動(dòng)體驗(yàn)等隱性目標(biāo)的落實(shí)，劍指思維能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，明顯是為適應(yīng)時(shí)代所需，也是課改不斷推進(jìn)的結(jié)果。

“四基”的提出，把數(shù)學(xué)老師拉到了素質(zhì)教育的一線，從過去的嘗試到現(xiàn)在的勢(shì)在必行，老師們要想實(shí)現(xiàn)新課改的要求，再用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方法等于“掩耳盜鈴”自欺欺人，所以數(shù)學(xué)老師必須要重視“四基”的提出并能夠及時(shí)適應(yīng)新形勢(shì)的要求進(jìn)行有益探索。

一、堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新才有力量

新課改的目的在于學(xué)生素質(zhì)的綜合提高，并不意味對(duì)過去傳統(tǒng)的全盤拋棄，而是有所揚(yáng)棄，這也是從“雙基”變?yōu)椤八幕倍皇亲優(yōu)榱硗獾摹半p基”，所以我們?nèi)匀灰^續(xù)堅(jiān)持過去有益的東西，實(shí)現(xiàn)“四基”必須先做好“雙基”，這樣才能為“基本思想”和“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的最終實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的基本技能，這是教育最根本的初衷，自然也是不可或缺的。一方面，老師們應(yīng)該幫助學(xué)生加快對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握，這種掌握不是死記硬背，而是在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，通過及時(shí)運(yùn)用和反思領(lǐng)會(huì)而得，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握，能夠舉一反三，只有這樣才能最終實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的牢記于心，例如我們教數(shù)字1-9的時(shí)候，因?yàn)?—9是抽象的數(shù)字符號(hào)，所以我們可以出示9把尺子或者鉛筆等，讓學(xué)生從中抽象出數(shù)字9，從而使其實(shí)際生活中就能從具體的實(shí)物中抽象出數(shù)字1—9來；另一方面，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，這種技能是一種運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問題的能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要不僅僅讓學(xué)生記憶解題步驟與程序，還應(yīng)該讓學(xué)生明白運(yùn)用這些步驟與程序的原因。另外注意學(xué)以致用，讓學(xué)生多加練習(xí)，增加應(yīng)對(duì)不同題目的能力，從而實(shí)現(xiàn)脫離對(duì)書本知識(shí)的記憶，變成一種隨時(shí)可以運(yùn)用的能力。

二、揚(yáng)棄傳統(tǒng)尋求教學(xué)新思維

在夯實(shí)好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求提高學(xué)生的基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。一方面，要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)基本思想就是數(shù)學(xué)的靈魂所在，是我們開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主要綱領(lǐng)，過去僅僅要求老師們具備一定的數(shù)學(xué)思想，但現(xiàn)在新課標(biāo)要求學(xué)生們也要具備一定的數(shù)學(xué)思想，從而能夠自覺構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，從而提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。所以要求老師們應(yīng)重視數(shù)學(xué)基本思想的滲透，在日常教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生基本數(shù)學(xué)思想，通過情境設(shè)置等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)數(shù)學(xué)思想的體會(huì)與感悟，例如我們?cè)诮虒W(xué)“分?jǐn)?shù)除法”時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生明確“分?jǐn)?shù)除法”是建立在“分?jǐn)?shù)乘法”的基礎(chǔ)上，使其能夠理解分?jǐn)?shù)的意義，一個(gè)數(shù)除以幾，就是求這個(gè)數(shù)的幾分之一是多少，把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法來計(jì)算，從而自主構(gòu)建起分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法的關(guān)系。

另一方面，老師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生能力和基本思想的領(lǐng)悟，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐等方式，把“ 應(yīng)試”式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為對(duì)問題的探究過程。

三、堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，兩者共進(jìn)步”的教學(xué)思路

教育要從孩子出發(fā)，從“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變需要教師幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。不僅要求教師在課堂上要給學(xué)生靜心再讀、再品、再思考的空間，更要求教師與學(xué)生大家對(duì)話、交流、研討，甚至反復(fù)研讀討論。一方面，要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，注意學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生的思考與實(shí)踐能夠促使其對(duì)知識(shí)的掌握并使之形成技能，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)上來，才能使其在獲得知識(shí)技能的同時(shí)，在數(shù)學(xué)思想、問題解決等方面得到發(fā)展，例如，對(duì)于1+2+3……+8+9=？對(duì)于這個(gè)算式，有兩種解題思路：一種是累加，另一種則是前后相加，前者計(jì)算量大，后者相對(duì)簡(jiǎn)便，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要讓學(xué)生把這兩種解法都予以展示，通過解題過程，學(xué)生一定會(huì)明白對(duì)于此類問題如何更好地解決；另一方面，在尊重學(xué)生主體的同時(shí)，要處理好其與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，開展有效教學(xué)。教師通過設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮組織作用開展課堂教學(xué)。教師在課堂上需要通過恰當(dāng)?shù)膯栴}或富有啟發(fā)性的講授引導(dǎo)學(xué)生積極思考，步步深入，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一過程中，歸納和示范促進(jìn)了學(xué)生理解知識(shí)，掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)，感悟思想。這樣既尊重學(xué)生個(gè)性，建立師生互信的平等關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

“四基”的提出可以說表明了教育主管部門對(duì)于教學(xué)改革的決心，也為小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革指明了方向，上文我們也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)思路從三個(gè)方面進(jìn)行了探討，希望身處在教學(xué)一線的老師們能夠在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上，通過巧妙滲透基本思想，注重學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，為學(xué)生提供更多親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生由過去的“兩能”發(fā)展為現(xiàn)在的“四能”，從而最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。

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