提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略探究

李芳菲

【摘要】隨著新課程教學(xué)改革步伐的不斷推進(jìn)，提高課堂教學(xué)的效果成為廣大數(shù)學(xué)教師不斷追求的課堂目標(biāo)。本文在相關(guān)教學(xué)理念研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，對(duì)提高課堂教學(xué)效果的策略進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果提高

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0160-01 在新課改背景下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)只有不斷進(jìn)行嘗試與創(chuàng)新，才能適應(yīng)新課改發(fā)展要求。下面，本文將結(jié)合農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)際，提出幾點(diǎn)提高課堂教學(xué)效果的建議。

一、精心設(shè)計(jì)課堂目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的重要方向，因此，教師在設(shè)計(jì)課堂目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注重目標(biāo)的科學(xué)性、合理性、準(zhǔn)確性與可操作性等?？梢栽谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)和教案之后提出對(duì)照性的反問，即對(duì)教學(xué)的具體實(shí)施情況進(jìn)行反饋，看看是否達(dá)到了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意向。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不但要注意目標(biāo)的明確性和可實(shí)現(xiàn)性，還要注重目標(biāo)是否前后連續(xù)，具體通過以下四個(gè)因素加以驗(yàn)證，即：“學(xué)生”在怎樣的“活動(dòng)情境”下，通過怎樣的“行為”，達(dá)到了怎樣的“學(xué)習(xí)程度”。例如，在教學(xué)“同類項(xiàng)”這一課時(shí)，可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：①通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和討論多項(xiàng)式中是否含有可以合并的項(xiàng)，幫助學(xué)生建立同類項(xiàng)的基本概念；②在含有三項(xiàng)以上的同類項(xiàng)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷出哪些是同類項(xiàng)；③在變式練習(xí)中，使學(xué)生能夠通過識(shí)別同類項(xiàng)來解決相關(guān)問題，求出相關(guān)字母的值等；④通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分類思想，以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生討論合作

對(duì)于某些問題或內(nèi)容，應(yīng)適時(shí)組織學(xué)生合作討論，讓每一位學(xué)生開動(dòng)腦筋，活躍思維，激發(fā)學(xué)生群體的智慧，從而攻克難關(guān)，在互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短中獲得提高與進(jìn)步，同時(shí)也給每一位學(xué)生口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)“利用因式分解法解一元二次方程：3x（x+2）=5（x+2）”時(shí)，可以先讓學(xué)生回顧之前所學(xué)的用因式分解法來解一元二次方程的要領(lǐng)，并想一下怎樣才能符合這一解題要求，之后再指導(dǎo)學(xué)生閱讀例題，讓學(xué)生將自己的解題方法與例題相對(duì)照。再組織學(xué)生合作討論，并回答以下問題：①當(dāng)我們把例題改為3x（x+3）=5（x+2）后，能使用這種方法嗎？為什么？②如果將例題修改為3x（x+2）=5（x+2）+1能用這種方法嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生通過討論探究問題本質(zhì)，幫助他們牢牢掌握因式分解法使用的要領(lǐng)和條件。

三、提高思維的靈活性

學(xué)生思維活躍，對(duì)未知事物有較強(qiáng)的好奇心理，樂于探索求知，但傳統(tǒng)教學(xué)嚴(yán)密性、紀(jì)律性的教學(xué)模式抑制學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不利于學(xué)生思維的拓展和發(fā)散。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要打破傳統(tǒng)思想的束縛和思維定勢(shì)，打破常規(guī)，解放思想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高思維的靈活性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。例如，在教學(xué)“一元一次方程”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要嘗試讓學(xué)生從不同的角度看待問題，比如，我就為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一道思考題：如果今年父親年齡37歲，兒子13歲，那么幾年以后父親的年齡是兒子年齡的3倍呢？這個(gè)問題當(dāng)然難不住學(xué)生，通過利用一元一次方程的知識(shí)很快就得出求解公式:(37 + x)=3(13+x)，但在求解的過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，求出的答案等于-1，這明顯與實(shí)際情況相沖突，于是學(xué)生認(rèn)為自己算錯(cuò)了反過頭去再次求解，但發(fā)現(xiàn)依舊是-1，這時(shí)學(xué)生就開始迷茫了，于是跟我說：“老師，這個(gè)問題出錯(cuò)了”，我會(huì)問：“為什么啊？”“因?yàn)闀r(shí)間不可能是負(fù)數(shù)”，同學(xué)們立即答道，看到學(xué)生勇于質(zhì)疑和積極思考的表現(xiàn)我首先會(huì)給予表?yè)P(yáng)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)：“其實(shí)不然，-1年可以理解為一年前啊，只是大家理解方式不同而已。”這時(shí)學(xué)生如夢(mèng)初醒，對(duì)正負(fù)數(shù)的概念的理解會(huì)因?yàn)檫@個(gè)問題更加深刻，同時(shí)也時(shí)刻提醒著學(xué)生遇到問題要多角度考慮，從而有效的提高了學(xué)生思維的靈活性。

四、做好數(shù)學(xué)課堂小結(jié)

課堂小結(jié)作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，其重要性不言而喻，它不僅是知識(shí)鞏固和延伸的過程，同時(shí)內(nèi)容豐富、形式多元化的課堂小結(jié)更為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了貫徹新課改教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)的有效性，教師要精心設(shè)計(jì)課堂小結(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求靈活設(shè)計(jì)小結(jié)教學(xué)方案，提高課堂小結(jié)形式的多樣化，滿足不同學(xué)科和不同學(xué)生的需求。例如，在對(duì)“直線與圓位置關(guān)系”這部分內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納的時(shí)候，教師可以采用表格歸納的方法，以表格的形式提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀感受；在對(duì)“不等式性質(zhì)”這部分內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納的時(shí)候，教師可以采用問題練習(xí)的形式進(jìn)行總結(jié)歸納，通過探究問題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解和記憶；在對(duì)“圓與圓位置關(guān)系”這部分內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納的時(shí)候，教師可以采用類比歸納的方法，通過聯(lián)系“直線與圓位置關(guān)系”，將兩部分知識(shí)進(jìn)行類比，總結(jié)歸納兩者的異同點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

總之，要想全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，就必須不斷探究多種課堂教學(xué)途徑，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正融入其中，并采用多樣化教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張奠宙等人編著.數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論[M].北京：高等教育出版社，2003