新課程理念下打造“和諧”數(shù)學(xué)課堂

康紅梅

【摘要】和諧數(shù)學(xué)課堂；要素間互相協(xié)調(diào)；優(yōu)化過程。

【關(guān)鍵詞】和諧課堂轉(zhuǎn)換角色

【課題項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)十二五規(guī)劃2013年度《新課程背景下高效課堂和有效教學(xué)模式的研究課題》成果（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS【2013】GHB0062）。

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0159-02 教學(xué)的主要陣地是課堂，而課堂是學(xué)生形成技能技巧，發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。各個(gè)學(xué)校和每位教師都在積極探索符合新課改理念要求的新型課堂教學(xué)模式來提高課堂效率。面對(duì)新形式，作為導(dǎo)演者的教師，如何讓自己的課堂“和諧”起來，效率高起來呢？

一、轉(zhuǎn)換教師角色，讓師生關(guān)系“和諧”起來

傳統(tǒng)的教學(xué)是“地心說”,新課程下是“日心說”，學(xué)生是太陽，課堂教學(xué)要繞著太陽轉(zhuǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生間良好的人際關(guān)系尤為重要，而良好的人際關(guān)系來自于教師對(duì)學(xué)生的尊重、信任和關(guān)愛。新型師生關(guān)系要求教師既是師長(zhǎng)又是朋友。蘇霍姆林斯基說：“對(duì)學(xué)生來說，最好的老師是教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是老師，而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合者的那種老師。”教師在指出學(xué)生思維缺陷的同時(shí)，積極地評(píng)價(jià)學(xué)生，特別是對(duì)于學(xué)生思維的閃光點(diǎn)給予肯定，給予學(xué)生關(guān)懷和尊重，使學(xué)生感到你是他的良師益友，親其師才能信其道，有利于學(xué)生主體作用的最佳發(fā)揮，學(xué)生自然會(huì)以主人翁的姿態(tài)全身心投入到動(dòng)手、動(dòng)腦地學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這樣，教師一個(gè)眼神就會(huì)引來學(xué)生的微笑；一個(gè)手勢(shì)便能得到迅速的反應(yīng)；一句話則會(huì)帶動(dòng)學(xué)生靜靜的思考。素質(zhì)教育要求師生之間形成一種無言的理解和溝通，使教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用能結(jié)合得恰到好處。

二、培養(yǎng)興趣，讓教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂和諧起來

數(shù)學(xué)是一門枯燥無味的學(xué)科，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，是不可能全身心地投入學(xué)數(shù)學(xué)的。相反，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，即使他的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太好，數(shù)學(xué)的各項(xiàng)能力還較差，他總會(huì)想方設(shè)法、努力學(xué)好數(shù)學(xué)的。這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要留足時(shí)間，讓學(xué)生感覺器官動(dòng)起來，促使學(xué)生多思、多想，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，在“指數(shù)函數(shù)”的概念引入時(shí)，如果選用教材上的細(xì)菌分裂，一定枯燥乏味，教師可以這樣設(shè)計(jì)：

師：我每天給你1000元錢，你在第一天給我1分錢，第二天給我2分錢，第三天給我4分錢，第四天給我8分錢……，以此類推，每天你給我的錢數(shù)都是前一天的2倍，一個(gè)月之后，我們誰賺了呢？

接下來學(xué)生便議論紛紛，有的說，“我賺了，我每天賺錢的基數(shù)大”。有的又說，“不好說，一般數(shù)學(xué)老師不會(huì)吃虧”。有的不作聲，悄悄計(jì)算，之后回答：“還是老師賺了，老師第22天就可以得到1萬多，第23天2萬多，第24天4萬多……，再把他們加起來，簡(jiǎn)直不得了！”

師：終于讓你們發(fā)現(xiàn)了奧秘，很小的基數(shù)如果連續(xù)的翻番，后果會(huì)大得驚人，別說每天給你1000，就是10000我也是盈利的。我們把這種現(xiàn)象稱作“指數(shù)爆炸”，那么到底指數(shù)會(huì)帶給我們?cè)鯓拥捏@喜呢，今天我們就來學(xué)習(xí)《指數(shù)函數(shù)》。

這種布設(shè)疑陣，引起懸念的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們急切地想獲取這些知識(shí)，很快地投入到教學(xué)活動(dòng)中，通過學(xué)生自主探索，學(xué)生互助合作，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，一定取得很好的教學(xué)效果。

三、改革教學(xué)方法，讓教法和教學(xué)內(nèi)容和諧起來

課堂教學(xué)的效率與教法有很大關(guān)系，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即“自主、探究和合作”。教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)造者、組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。一個(gè)充滿生命活力的課堂，必定是教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)手段，教學(xué)方法，充分保持課堂的靈活性和開放性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道共同“生成”課堂。這就要求師生之間、學(xué)生之間產(chǎn)生一種互動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從具體問題的分析過程中得到啟發(fā)，從而更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，改善課堂教學(xué)效果。

如：在橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程的教學(xué)中，學(xué)生通過計(jì)算不含字母的四題，運(yùn)用類比猜測(cè)出橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，引導(dǎo)學(xué)生思考方程的幾何意義，通過動(dòng)手畫圖，結(jié)合圖象討論方程中a，b，c的含義，概括出橢圓的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程。改造了課本中知識(shí)的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生搭建合作的平臺(tái)，利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，使知識(shí)得到升華，能力得到提高。

四、聯(lián)系實(shí)際，讓數(shù)學(xué)和生活和諧起來

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在教學(xué)中，教師要注意把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為教學(xué)的重要資源，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材，選擇學(xué)生樂于接觸、有價(jià)值的數(shù)學(xué)題材，用豐富多彩的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

根據(jù)現(xiàn)行教材有關(guān)知識(shí)點(diǎn)或習(xí)題，賦予一些富有時(shí)代氣息和生活背景的題材，將這些數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)成學(xué)生身邊的實(shí)際問題，注意知識(shí)前后聯(lián)系，合理整合利用，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其以探究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的有效舉措。例如，新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)人教版必修5涉及“教育儲(chǔ)蓄”的問題。由于教育儲(chǔ)蓄問題的特殊性，可以用這個(gè)問題學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)等差數(shù)列的通項(xiàng)、求和等知識(shí)。我們安排學(xué)生課外調(diào)查有關(guān)“教育儲(chǔ)蓄”的資料：①教育儲(chǔ)蓄的適用對(duì)象；②儲(chǔ)蓄類型；③最低起存金額；④每戶存款本金的最高限額；⑤支取方式；⑥銀行現(xiàn)行的各類、各檔存款利率；⑦零存整取、整存整取的本息計(jì)算方法等，使學(xué)生真的生活在一個(gè)生態(tài)的，鮮活的，與社會(huì)接軌的課堂，使學(xué)生真切的感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。

總之，在素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，把引導(dǎo)學(xué)生主體參與作為課堂教學(xué)的主旋律。教師要打破滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的舊格局，給學(xué)生閱讀、思考、練習(xí)的時(shí)間，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把整個(gè)課堂變成動(dòng)態(tài)的課堂。使整個(gè)課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生可以在和諧的環(huán)境中自由的呼吸，成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)思維與教學(xué)方法》東北師大出版社。

[2]《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》 陜西師范大學(xué)主辦。