把握教材特點,優(yōu)化課堂教學(xué)

侯振發(fā)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0158-02 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的突出特點有四個方面：一是密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；二是確定了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位；三是提供了豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識；四是重視挖掘數(shù)學(xué)教育價值，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，我們在使用這套教材的過程中，必須時刻地把握教材的特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣，獲得必須的數(shù)學(xué)知識，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。那么怎樣把握教材的特點，優(yōu)化課堂教學(xué)呢？就這一問題談?wù)劚救说哪w淺認識。

一、必須確定學(xué)生的主體，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動

數(shù)學(xué)知識、思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實的活動中理解和發(fā)展，而不單純地依賴老師的講解和機械記憶來獲得。因此，現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材為學(xué)生提供了大量的觀察，操作，實驗及獨立思考的機會。為確立學(xué)生的主體地位創(chuàng)設(shè)了良好的課程環(huán)境。我們在教學(xué)中要牢牢記住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要圍繞“使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造”這個中心，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)數(shù)學(xué)，在用數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生在這一過程中獲得適應(yīng)于未來社會所必須具備的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和應(yīng)用技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在教《小小設(shè)計師》時，我們就可以組織一個課堂實踐活動，讓學(xué)生親自設(shè)計圖案，并讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己是怎樣設(shè)計和操作的，學(xué)生設(shè)計的樣式很多，很美觀。這樣使學(xué)生在實踐活動中體驗到設(shè)計的要求和方法的多樣性，然后，讓學(xué)生看書中的四個小朋友是怎樣設(shè)計的，再組織學(xué)生進行充分的交流，使學(xué)生進一步體驗設(shè)計結(jié)果，在同一標準下的確定性和不同標準下的多樣性，體驗設(shè)計標準的重要性。在討論中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“怎樣設(shè)計的，為什么這樣設(shè)計”這兩個問題充分發(fā)表自己的意見，給學(xué)生的思考、 探索與表達留下較大的空間。對學(xué)生的獨立思考給予充分的尊重。只有這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

二、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見

“創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生生動活潑、主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時，在情感、價值觀和一般能力等方面都能得到充分的發(fā)展”這是新課程標準的重要理念。貫徹這一理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的發(fā)展，必須建立起平等、尊重、信任、理解和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供具體的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計富有情趣的數(shù)學(xué)活動，鼓勵每個學(xué)生動手、動口、動腦參與課堂學(xué)習(xí)過程。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了“有余數(shù)除法”時出現(xiàn)一幅在室內(nèi)擺一擺的插圖。學(xué)生分三個小組，在桌面上用11根小棒分別擺出正方形和五邊形。要求學(xué)生說一說畫面的意思，列出除法算式。教師在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組討論交流，比一比哪個小組列出的算式正確。學(xué)生的探究情緒被調(diào)動起來了，思維活躍，討論激烈。列出了不同的算式。同一算式也有多種表述意義。11÷4=23可以理解為11塊糖分給4個人，每人分給2塊還剩3塊，這樣使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，研究者和探索者?？傊?，教材就像一個沒有講完的故事，學(xué)生 可以充分發(fā)揮自己的想象力。只要學(xué)生言之有理我們就應(yīng)肯定和贊賞。只有在這樣的氛圍中學(xué)生才能敢于展示自己，才能閃出智慧的火花，才有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，勇于創(chuàng)造的精神。

三、建立探索的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

新的課程標準中明確指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教材倡導(dǎo)學(xué)生在濃厚的問題情境中動手實踐，積累感性知識，并通過思維達到理性認識。教材為學(xué)生留有探索和交流的空間，注重問題的探索性，題材的豐富性，信息的呈現(xiàn)形式多樣、可選擇性、解決問題策略多樣化等。所有這些都在于使學(xué)生盡快形成探索性的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)一年級上冊第23頁《認識圖形》時，老師出示書中的插圖后，讓學(xué)生說說從這幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么。當學(xué)生說出這些物品的名稱后，再讓學(xué)生說說是怎樣把相同形狀的物品放在一起的。學(xué)生有的說是根據(jù)物品的特點來分類，有的說是把形狀相同的用相同的符號標出來的，這樣，學(xué)生在活動中體現(xiàn)了對應(yīng)的思想，這樣的課堂教學(xué)方式，由教師主講轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探索，合作交流樂園，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、掌握教材要求，深挖教材資源

新的課程標準已把過程性目標擺上了重要位置，一改長期以來過分強調(diào)知識的掌握和技能的形成，而忽視學(xué)生的態(tài)度、情感和價值觀培養(yǎng)的觀念?，F(xiàn)行一、二年級的新教材的編排從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和頁面的設(shè)置，都重視學(xué)生已有經(jīng)驗和興趣特點，提供了豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材。因此，我們教師就要正確把握課程標準的實質(zhì)，充分利用和挖掘教材資源，體現(xiàn)教材意圖，讓學(xué)生有創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。

教材中有一些開放性題目，答案不是唯一的。學(xué)生說出許多答案后。我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，這類題有什么特點？通過討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握解題策略。喚醒學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生體驗求知的樂趣。教材呈現(xiàn)知識的方式適于兒童認知特點，我們要善于挖掘教材，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目標。

總之，我要在具體的教學(xué)實踐中，不斷地學(xué)習(xí)教材，研究教材，要深入學(xué)習(xí)新的課程標準，全面掌握教材的特點，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更優(yōu)化，使學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識和掌握更好的學(xué)習(xí)方法。