指導(dǎo)研讀數(shù)學(xué)課本 有效提高課堂效益

劉詒興

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0158-01 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師必須注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文?！闭n本是凝聚了多位專家學(xué)者的智慧與心血，讓學(xué)生感受閱讀課本的“趣”、“樂”、“美”，使課堂上呈現(xiàn)“千樹萬樹梨花開”的壯觀“閱讀”景象。那么，教師在備課時，如何研讀教材，如何在研讀中準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重點與難點，寫出合理的教學(xué)預(yù)案，同時教師如何指導(dǎo)好學(xué)生閱讀課本，提高課堂教學(xué)效益。這些都是教師們普遍關(guān)心且亟待解決的問題。

一、在預(yù)習(xí)中研讀。

一節(jié)好的課堂開端是成功的一半，而課前預(yù)習(xí)則是好開端的開端，閱讀則是上述開端的瓶頸，通往扣動學(xué)生的心，激起學(xué)生的情感,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生用最短的時間進入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效的黃金地段。相信很多教師都能感受學(xué)生有預(yù)習(xí)的內(nèi)容，課堂效率特高，學(xué)生通過閱讀預(yù)習(xí)，對所學(xué)新知的重、難點做到心中有數(shù)，那么在聽課時就會聚精會神，針對性地聽老師講解每個重、難點，課堂教學(xué)效率也隨之提高。例如，在教學(xué)《長方體的表面積計算》時，為了讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更具有針對性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把本安排在課堂上探索的東西，以問題形式展現(xiàn)給每個學(xué)生，讓學(xué)生有的放矢地研究問題。可出示以下問題：①找一個長方體紙盒，觀察什么是長方體的表面積?②請用這個長方體紙盒，試著用書上的方法展開、觀察，并計算出紙盒的表面積?③還是展開長方體紙盒，你還能想出其他的推導(dǎo)方法嗎?展現(xiàn)的問題正是需要探索的知識，公開呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生提前介入，這不僅不會影響教師的教學(xué)步驟，反而推進學(xué)生探索的熱情和質(zhì)量。

二、在思考中研讀。

閱讀，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)?？上W(xué)生缺乏閱讀數(shù)學(xué)書籍的能力和習(xí)慣,他們認(rèn)為自己只要能夠聽懂課,然后會解題就行了，研讀數(shù)學(xué)課本是無關(guān)重要的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時,僅僅看重題的計算過程,而忽略了對數(shù)學(xué)語言的理解和對數(shù)學(xué)語言的組織與應(yīng)用。典型的“知其然而不知其所以然?！惫P者認(rèn)為數(shù)學(xué)更需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和能力,閱讀為學(xué)生創(chuàng)造了獨立思考的機會，使學(xué)生激蕩著思維的漣漪，碰撞著思維的火花，刷新著思維的頻率！如：教學(xué)《利率》后，筆者組織學(xué)生對書上的有關(guān)概念，利率和存期的表格，老奶奶可以取回多少錢的解題過程進行再次閱讀，學(xué)生通過口、眼、腦等多種感官的協(xié)調(diào)參與，對利率的有關(guān)知識進行歸納整理，學(xué)生就牢固地掌握了本課的重點和難點。再設(shè)計一些對本班學(xué)生有興趣的“存錢大比拼”——2000元可以怎樣存？最后可拿回多少錢？此時學(xué)生模仿書上例子列出幾種算法，體驗解題成功的快樂！

三、在質(zhì)疑中研讀。

現(xiàn)在的新教材在數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式上突破了舊教材的“現(xiàn)成給予”，很多知識結(jié)論、法則、規(guī)律等都沒有直接的給出，而是采用生動的數(shù)學(xué)情境、開放的數(shù)學(xué)話題和探索性的活動等之中呈現(xiàn)，對學(xué)生來說比較不易理解，所以指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要邊讀邊疑。正所謂：“學(xué)起于思，思起于疑?！辟|(zhì)疑的過程是學(xué)生逐步理解問題的過程，也是思維能力發(fā)展的過程。如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”時，通過實例歸納出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，最后歸結(jié)為a÷b=a/ b (b≠0)。學(xué)生閱讀后，要好好指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑分?jǐn)?shù)與除法之間的位置關(guān)系和為什么(b≠0)？讓學(xué)生邊讀邊思，加深思維的深刻性，再根據(jù)“真、假分?jǐn)?shù)”的有關(guān)知識，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系：a÷b=a/b(b≠0)，此時要加以推敲當(dāng)a≥b是什么分?jǐn)?shù)；a＜b又是什么分?jǐn)?shù)，這些符號化的形式，替代了具體的數(shù)，濃縮了數(shù)學(xué)語言，抽象性突出，對于小學(xué)生來說需要解讀過程，這過程使學(xué)生思維得到碰撞，擦出智慧的火花。

四、在課堂中研讀。

為了打造高效課堂，我們教師要不失時機地在課堂上指導(dǎo)學(xué)生精讀教材，在讀書中悟出知識要點。例如學(xué)習(xí)“三角形的面積”時，面對書中呈現(xiàn)的兩種方法，我們首先引導(dǎo)學(xué)生通過精讀，通過操作和思考，明確兩種方法推導(dǎo)出來的三角形面積計算公式一樣，知道兩種方法的共性和個性：共性是：把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，拼成的平行四邊形面積是三角形面積的一半，三角形的面積=底×高÷2；個性是：第一種方法則是用兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形，兩圖形的高與底相等；而第二種方法是沿著一個三角形兩邊的中點的連線剪開，拼成平行四邊形，拼成的平行四邊形的高則是三角形高的一半。這樣學(xué)生不僅推導(dǎo)出了三角形面積的計算公式，還會用兩種方法或者說是更多種不同的方法推導(dǎo)出公式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識的同時，增強了自學(xué)的興趣和自學(xué)的信心。

總之，研讀數(shù)學(xué)課本，是為了教給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法。繁華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真。只要我們能夠正確審視教材，準(zhǔn)確挖掘教材，結(jié)合學(xué)生實際靈活重組教材，牢牢把握“引導(dǎo)—自學(xué)”教學(xué)體系的“一個中心、兩個基本點”，“深入”“淺出”地上好每一節(jié)課，我們的課堂就一定是有效的課堂！數(shù)學(xué)課堂就一定能夠擁有飛翔的翅膀，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深入發(fā)展增添臂力。