關(guān)于影響中職生產(chǎn)生厭學(xué)心理因素的調(diào)查報(bào)告

徐萍 勒紹華 郭群

摘 要： 當(dāng)前中職生普遍厭學(xué)，“學(xué)無(wú)所成”的輿論自然落在教師身上，教師感到沉重的教學(xué)壓力。為了幫助教師消除困惑，文章對(duì)影響中職生學(xué)習(xí)興趣的因素進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，查找導(dǎo)致中職生厭學(xué)的重要原因，以便指導(dǎo)教師更好地開(kāi)展中職生德育工作。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣 傳統(tǒng)文化 幸福感 語(yǔ)言技巧 性格測(cè)試

一、調(diào)查目的

中職生是特殊的受教育群體，他們對(duì)生活缺乏激情，學(xué)習(xí)興趣淡薄，思想崇尚個(gè)性，且大多數(shù)中職生存在嚴(yán)重的自卑心理，總覺(jué)得自己是被社會(huì)、學(xué)校和家庭遺忘、冷落甚至放棄的角色，因此缺乏存在感、認(rèn)同感和價(jià)值感，更談不上快樂(lè)感和幸福感，厭學(xué)就成為諸多中職學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象。

為了讓學(xué)生投入課堂，中職學(xué)校的教師可謂煞費(fèi)苦心，堅(jiān)持“和顏悅色”的教學(xué)態(tài)度，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，采用各種教學(xué)方式，定期開(kāi)展課堂活動(dòng)……但無(wú)論怎樣努力，成效并不顯著，仿佛“治標(biāo)不治本”，離“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)目標(biāo)相差較遠(yuǎn)；與此同時(shí)，“學(xué)無(wú)所成”的輿論壓力自然歸咎于學(xué)校和老師。因此，許多中職老師開(kāi)始身心疲憊，甚至產(chǎn)生“上課恐懼癥”。

為了讓中職生真實(shí)深刻地了解影響自身學(xué)習(xí)興趣的因素，緩解教師的教學(xué)心理壓力，從而更有效地開(kāi)展教學(xué)工作，我們結(jié)合實(shí)際合理地制定出“關(guān)于導(dǎo)致中職生產(chǎn)生厭學(xué)心理因素的調(diào)查問(wèn)卷”，并對(duì)九江職大中專部的三個(gè)班級(jí)（共計(jì)115人）的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

二、調(diào)查結(jié)果

1.中職生對(duì)自身的學(xué)習(xí)積極性、興趣和態(tài)度和目的的認(rèn)識(shí)。調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析表明：98%的學(xué)生有過(guò)厭學(xué)心理。75%以上的學(xué)生比較喜歡技能、才藝、體育類課程，只有5%的學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)及理論學(xué)科，剩余20%左右的學(xué)生對(duì)什么課都不感興趣。

絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)不滿意，只有30%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)態(tài)度一般，勉強(qiáng)可以接受。

70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)只要鍛煉工作能力即可，30%的學(xué)生覺(jué)得要在在校期間全面提高自身的綜合能力和道德素養(yǎng)。

2.學(xué)生對(duì)影響自身學(xué)習(xí)積極性因素的認(rèn)識(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示：38%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣建立在愛(ài)好的基礎(chǔ)之上，只有喜歡才有興趣；20%的學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真聽(tīng)講是因?yàn)檫@門(mén)學(xué)科很重要，出于理智控制自己好好學(xué)習(xí)。42%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣與任課老師有很大關(guān)系，喜歡老師就會(huì)喜歡課堂。

32%的學(xué)生認(rèn)為自己厭學(xué)的主要原因是自身不感興趣，與別人無(wú)關(guān)；20%的學(xué)生覺(jué)得父母不當(dāng)?shù)纳罘绞胶徒逃Ｊ绞菍?dǎo)致他們討厭學(xué)習(xí)的直接原因；45%的學(xué)生表示自己學(xué)習(xí)積極性的滯后主要源于教師教學(xué)方法單一和言行傷害；3%的學(xué)生說(shuō)因?yàn)樵?jīng)受朋友的不良影響，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。85%的學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)狀態(tài)的好壞與身體的健康與否有必然聯(lián)系。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)。75%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)自己來(lái)說(shuō)是很苦惱的事，只要一上課或端起書(shū)本就昏昏欲睡；85%的學(xué)生說(shuō)從沒(méi)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)；90%的學(xué)生認(rèn)為中專學(xué)不到自己預(yù)期的知識(shí)和技能，感覺(jué)讀書(shū)無(wú)用。

4.教師在中職生的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生重要影響的因素。52%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)其學(xué)習(xí)興趣有很重要的影響；82%的學(xué)生十分認(rèn)同老師的語(yǔ)言技巧對(duì)提高他們的課堂積極性有很大作用；40%的學(xué)生較關(guān)注教師的教學(xué)內(nèi)容和方法；還存在極少數(shù)的學(xué)生對(duì)老師的外貌和打扮敏感。

三、現(xiàn)象分析

從調(diào)查結(jié)果可以得出以下分析：

1.中職生在把握自身學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題上存在很大的主觀性。他們中的大多數(shù)人對(duì)待學(xué)習(xí)是隨著自己的情緒變化而變化的，很難有穩(wěn)定性和持續(xù)性，這就是為什么老師絞盡腦汁都很難使他們發(fā)生根本性的變化的主要原因?，F(xiàn)代中職生“追逐個(gè)性，崇尚快樂(lè)”的生活方式是改革開(kāi)放以來(lái)引進(jìn)西方文化的歷史產(chǎn)物，這與中國(guó)的傳統(tǒng)文化格格不入，導(dǎo)致中職生在所有受教育的群體中鶴立雞群。在這群年輕人的身上有著一股很難溝通和影響的個(gè)性力量，令諸多家長(zhǎng)和教師感到無(wú)力。

2.由于中職生性情脆弱，毅力不足，影響他們厭學(xué)的因素太多。我們?cè)谡{(diào)查過(guò)程中，挑選了幾十個(gè)較為典型的學(xué)生進(jìn)行訪談，其中絕大多數(shù)學(xué)生由于自身承受力差，辨別能力不強(qiáng)，缺乏本該有的思維能力和分析能力，導(dǎo)致“一個(gè)眼神”、“一句話”、“某件事”、“某個(gè)人”都有可能影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這使家長(zhǎng)們和老師們始料未及，防之未防。

3.絕大多數(shù)中職生的心里已深深刻下“自卑”的烙印。他們躲避家長(zhǎng)，回避老師，害怕發(fā)言，不敢上臺(tái)……他們從未給自己設(shè)立過(guò)大、小目標(biāo)，從來(lái)都覺(jué)得自己“令人不滿意”，感覺(jué)前途一片渺茫。這是一種骨子里的“自卑”，他們很難有存在感，總覺(jué)得自己是個(gè)“多余的人”，學(xué)習(xí)怎么會(huì)有“快樂(lè)感”？

4.教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活激情方面起著舉足輕重的作用。絕大多數(shù)學(xué)生十分在乎自己在老師心中的印象和評(píng)價(jià)，特別關(guān)注老師在課堂中的“一言一行”。許多學(xué)高身正的教師以其高尚的人格魅力給學(xué)生的一生帶來(lái)了深遠(yuǎn)的積極影響。多少莘莘學(xué)子，因?yàn)槔蠋煹目隙?，重新拾起自信；因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)，重新激發(fā)斗志；因?yàn)槔蠋煹睦斫?，重新點(diǎn)燃熱愛(ài)；因?yàn)槔蠋煹男湃危匦麻_(kāi)始相信。

四、教育建議

根據(jù)以上的調(diào)查現(xiàn)象及結(jié)果的分析，我們課題小組展開(kāi)了積極討論，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)際，并根據(jù)學(xué)生教育和管理的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾條教育建議。

1.中職德育需要重新確定目標(biāo)：我國(guó)現(xiàn)代教育界宗師葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：端正教育思想是改革教育最要緊之點(diǎn)。美國(guó)積極心理學(xué)家塞里格曼在《真正的幸?！芬粫?shū)中指出：“人類的一切努力的目的在于獲得幸福?！倍靶腋５纳钣煽鞓?lè)生活、充實(shí)生活和有意義生活組成，幸福的生活必然是快樂(lè)的，快樂(lè)的生活往往是充實(shí)的，快樂(lè)充實(shí)的生活是有價(jià)值的?？鞓?lè)是人的需要得到了滿足，至善是快樂(lè)的源泉”。讓中職生產(chǎn)生“快樂(lè)感”才是德育的正道，所以，我們認(rèn)為中職學(xué)校德育工作應(yīng)該把目標(biāo)確定為“如何培養(yǎng)中職生駕馭幸福生活能力”，以往的德育目標(biāo)已無(wú)法滿足中職生的德育需求。

2.中職生德育應(yīng)增添教育內(nèi)容：在原有的德育教材中進(jìn)行必要的修改，要系統(tǒng)地、持續(xù)地、多樣地開(kāi)展中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的教育。中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的斷層使得中職生學(xué)習(xí)缺乏原動(dòng)力，缺失責(zé)任感和使命感。他們從不理解“百善孝為先”的真正含義；也不知道“為人子”的生存意義是“始于事親，忠于事君，終于立身?yè)P(yáng)名顯于父母”；“致力學(xué)習(xí)，體現(xiàn)自我價(jià)值，是孝順的體現(xiàn)”對(duì)他們而言是一句空話；“天下興亡，匹夫有責(zé)”對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一句笑話。因此，在德育中應(yīng)設(shè)置《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》、《孝經(jīng)》、《易經(jīng)》、《道德經(jīng)》等相關(guān)傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能追本溯源，為中職生找到“脊梁”：“我不能隨波逐流，為了我摯愛(ài)的親人，再苦再難也要堅(jiān)強(qiáng)，只為那些期待眼神”。

3.德育開(kāi)展需要家庭和學(xué)校統(tǒng)一步伐，“雙管齊下”。學(xué)校要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，把好的教育理念和有效的方法傳遞給家長(zhǎng)；班主任要及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通，反映學(xué)生的真實(shí)情況，并要求家長(zhǎng)配合。教育原本就不是家長(zhǎng)們的專長(zhǎng)，所以在教育學(xué)生的過(guò)程中老師擔(dān)任重要角色是責(zé)無(wú)旁貸的。家長(zhǎng)和老師要始終遵循一條教育原則：“道人善即是善，人知之愈思勉，”這就是我們常說(shuō)的“鼓勵(lì)式”教育。每個(gè)人對(duì)自我的認(rèn)識(shí)都是來(lái)源于熟悉他的人的評(píng)價(jià)，當(dāng)他經(jīng)常接收到對(duì)自己的積極評(píng)論時(shí)，就會(huì)樹(shù)立自信，激發(fā)潛能；反之，則容易自暴自棄，形成自己不如別人的思維模式，陷入深深的“自卑”的泥潭中。

4.學(xué)校要面向全體學(xué)生開(kāi)展“如何會(huì)說(shuō)”的能力訓(xùn)練專題活動(dòng)，讓他們準(zhǔn)確把握語(yǔ)言傳遞情感的技巧，提高中職生的情商，在校園營(yíng)造友愛(ài)、互助、和諧的人際氛圍。其實(shí)中職生的“自卑”很大程度上是因?yàn)椤翱诓抛玖印?，怕說(shuō)不好會(huì)讓人笑話，擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)會(huì)得罪人，所以就“三緘其口”，沉默寡言，“一個(gè)會(huì)說(shuō)話的人很容易遠(yuǎn)離自卑”。讓中職生遠(yuǎn)離“自卑”，德育工作就成功了一半。另外，少數(shù)教師務(wù)必要注意自己的語(yǔ)言藝術(shù)，盡可能地讓學(xué)生讀懂您的殷殷關(guān)切之心。

5.中職德育教師應(yīng)該學(xué)習(xí)“性格分析學(xué)”，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“性格測(cè)試”，力求在最短的時(shí)間里了解學(xué)生的性格特征，以便讓學(xué)生了解自我，從而使師生之間可以更順暢地交流和溝通。在此，我們推薦大家使用“HLPW”版本，這是近兩年來(lái)在“性格分析學(xué)”這一領(lǐng)域中使用率較高的一種測(cè)試方法，把人分成四種性格：H——活潑型，L——力量型，P——和平型，W——完美型，每種性格存在的兩面性也分析得很細(xì)致，是一種非常有指導(dǎo)作用的方法。

6.最后，在德育中營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，教育方式要多樣化，不拘一格，如：開(kāi)設(shè)講座，舉辦活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，“一對(duì)一”溝通。“追求快樂(lè)、逃避痛苦是人的本能”，在這樣的情境中中職生會(huì)慢慢打開(kāi)心扉，遠(yuǎn)離自卑，提升情商，感受快樂(lè)。當(dāng)然“身教勝于言傳”，想要讓學(xué)生擁有快樂(lè)和幸福，教師自己也要具備駕馭快樂(lè)和幸福的能力，所以老師的幸福能力至關(guān)重要。

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本文系江西省中等職業(yè)學(xué)校2011年度省級(jí)教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題（編號(hào)：JXZJJG-11-005）研究成果。