高中德育管理的問(wèn)題及對(duì)策

陸衛(wèi)

摘 要： 德育是指德行的養(yǎng)成和培育，在教育中處于核心地位，是素質(zhì)教育的靈魂。但是，目前一些高中學(xué)校的德育管理工作還存在一些不足，這些不足都急需采用適當(dāng)?shù)拇胧┘右越鉀Q。作為學(xué)校管理的一個(gè)重要部分，德育管理涉及全部的德育因素，對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)有積極的意義。本文對(duì)高中德育管理的問(wèn)題及對(duì)策做出探討。

關(guān)鍵詞： 高中德育管理 存在問(wèn)題 解決對(duì)策

傳統(tǒng)的德育管理模式已經(jīng)無(wú)法和高中的德育德育管理中出現(xiàn)的新問(wèn)題相適應(yīng)，因此高中德育管理工作十分必要。筆者針對(duì)目前高中學(xué)校德育管理工作存在的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決對(duì)策。

1.高中德育管理工作存在的問(wèn)題

1.1德育評(píng)價(jià)過(guò)于理想化

因?yàn)闆](méi)有全面掌握學(xué)生的身心特點(diǎn)，以致在德育工作開(kāi)展中的目標(biāo)及評(píng)價(jià)過(guò)于理想化。德育目標(biāo)的要求比較高，已經(jīng)超越高中階段學(xué)生的身心發(fā)展水平，受政治風(fēng)潮變化的影響，德育目標(biāo)也會(huì)發(fā)生變化，這樣就容易導(dǎo)致德育評(píng)價(jià)理想化[1]。這種過(guò)于理想化的德育目標(biāo)因?yàn)殡y以實(shí)現(xiàn)而讓人覺(jué)得無(wú)法遵循，甚至?xí)l(fā)一些不良后果，如果沒(méi)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)措施就會(huì)出現(xiàn)憑借成績(jī)判定品德的現(xiàn)象。很多高中教師把教學(xué)成績(jī)的考核作為主要內(nèi)容，重視智育輕視德育的教學(xué)活動(dòng)十分普遍。

1.2學(xué)生主體地位的缺失

目前，一些高中德育課還處于灌輸式階段，教師一味地以填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在德育過(guò)程中的主體地位缺失。有觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，道德并不是依靠教而學(xué)會(huì)的，而是學(xué)生在環(huán)境的相互影響和作用下，以及自己的道德生活實(shí)踐中形成的。也就是說(shuō)，學(xué)生的道德并不是規(guī)范內(nèi)化的結(jié)果，而是在社會(huì)現(xiàn)象、關(guān)系中認(rèn)識(shí)和評(píng)判道德的同時(shí)協(xié)調(diào)自己和外部世界的道德關(guān)系時(shí)建構(gòu)自己的道德結(jié)構(gòu)。盡管主體可能對(duì)這些道德的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)很淺薄，但是作為建構(gòu)主體的地位是無(wú)法改變的。

1.3學(xué)校與家庭之間合作不夠

家庭和學(xué)校是進(jìn)行教育的兩個(gè)重要場(chǎng)所，但是很多人認(rèn)為德育教育的責(zé)任是學(xué)校的，因而在家庭中進(jìn)行德育教育的很少。而且學(xué)校在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，也忽視家庭在德育教育中的地位。只有出現(xiàn)德育問(wèn)題時(shí)才會(huì)借助家長(zhǎng)的力量改變學(xué)生。傳統(tǒng)的學(xué)校德育教育過(guò)于重視理論教育，往往通過(guò)書(shū)本灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教育，而學(xué)生進(jìn)行德育實(shí)踐的主動(dòng)性被忽視。

2.做好高中德育工作的對(duì)策

2.1注重學(xué)校、家庭、社會(huì)的融合

高中生的德育教育是一個(gè)復(fù)雜艱巨且龐大的工作，僅僅依靠學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育管理效果并不理想，而家庭實(shí)施的德育教育如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)則容易出現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)此，學(xué)校和家庭應(yīng)該聯(lián)合，在社會(huì)大環(huán)境下對(duì)高中生進(jìn)行德育教育，這樣才能取得好的效果。

2.2開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)功能

通過(guò)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)功能可以發(fā)揮學(xué)生在德育教育中的主體地位。學(xué)生和教師及學(xué)生和學(xué)生之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)某一個(gè)事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，在討論中求同存異。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)討論的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生在討論時(shí)可以隱藏自己的身份，擺脫隨大流的現(xiàn)象，讓一些不善于開(kāi)口的學(xué)生敞開(kāi)思想，這樣教師就可以及時(shí)地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，糾正學(xué)生的不良思想和價(jià)值觀(guān)。在網(wǎng)上進(jìn)行德育工作的開(kāi)展還有利于讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)新的德育學(xué)習(xí)空間，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力等都有積極影響，最重要的是避免智德的分離。采用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行德育工作的形式使得抽象的理論轉(zhuǎn)變成可感的材料，使得空洞的說(shuō)教變得生動(dòng)有趣，學(xué)生的好奇心和熱情也隨之提高，這樣學(xué)生才樂(lè)于接受教育并對(duì)教學(xué)的內(nèi)容作出反應(yīng)。在網(wǎng)上開(kāi)展德育工作，學(xué)生還可以脫離單純受教育的角色，從被動(dòng)接受的主體成為主動(dòng)的教育主體[2]。在研究自己發(fā)展的過(guò)程中不斷體驗(yàn)德育工作的快樂(lè)。學(xué)生在創(chuàng)造中不斷學(xué)習(xí)、成熟，參與德育學(xué)習(xí)的熱情得以提高，促進(jìn)德育工作效率的提高。

2.3提高德育教師的道德素質(zhì)

教師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要作用，教師的思想對(duì)學(xué)生的影響很大[3]。因此，做好學(xué)校的德育工作要依靠教師的作用把德育貫穿于學(xué)校生活中。首先，教師要調(diào)高責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)進(jìn)行德育工作的責(zé)任；其次，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，教師的道德水平、思想和品德要高于學(xué)生，以自己為榜樣，以身作則；最后，提高教師的育人水平。學(xué)校可以開(kāi)辟各種可行的渠道抓好德育活動(dòng)，重視教師榜樣作用的發(fā)揮。

3.結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)高中德育管理時(shí)新時(shí)期學(xué)校管理的必然要求，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的必要途徑，因此，學(xué)校要加大建設(shè)校園道德體系的力度，為學(xué)生的全面發(fā)展提供條件。關(guān)于高中德育管理的不足及對(duì)策還有很多，在此不一一介紹，筆者能力有限，有不足之處還望加以指正。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱學(xué)粉.職業(yè)高中德育課教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)研究[D].云南師范大學(xué)，2009（02）：73-74.

[3]乃買(mǎi)提江·那斯如里.如何構(gòu)建以生為本的德育——廣東佛山南海九江中學(xué)以生為本的德育管理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)[J].教育教學(xué)論壇，2013，28：242-243.