聯(lián)系生活 輕松學(xué)數(shù)學(xué)

段迎輝

【摘要】新課標(biāo)中指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！?因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題。繼而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供可以觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系生活體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加深理解解決實(shí)際問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0148-01 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，地球之變，日用之繁無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边@一觀念深刻地揭示了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我們應(yīng)該使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法是實(shí)行再創(chuàng)造。也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)。這就更需要我們的教學(xué)能立足于學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷從生活的具體問(wèn)題情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。并在數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)再創(chuàng)造的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師創(chuàng)設(shè)情景在于為學(xué)生提供體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)， 盡管小學(xué)生年齡小，經(jīng)歷少，但在他們的生活世界中，卻廣泛地接觸到數(shù)、量、空間、圖形等許多熟悉的而又模糊不清的數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)出富有情趣和意義的情境，變抽象為具體，化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析問(wèn)題的能力，形成敢于探索、創(chuàng)新的精神。課堂教學(xué)就會(huì)充滿生活氣息，學(xué)生易學(xué)樂(lè)做?，F(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，最能引起學(xué)生的探索欲望，在這些經(jīng)驗(yàn)中形成的數(shù)學(xué)思想方法，比形式化的數(shù)學(xué)知識(shí)更具魅力，更具教育價(jià)值和感染作用。

在教學(xué)北師大版一年級(jí)上冊(cè)第四單元《分類》時(shí)，我設(shè)計(jì)了參觀小明房間這樣一個(gè)生活情境，通過(guò)三個(gè)步驟：1.在小明的房間你看到了什么？你感覺怎么樣？2.請(qǐng)你幫小明收拾房間。3.你是怎樣收拾整理的？從而引出把同一類物品放在一起，這就是分類。

再如：在教學(xué)時(shí)間單位時(shí)，我先給學(xué)生這樣一條信息：2005年10月12日上午9時(shí)0分0秒，我國(guó)神舟六號(hào)載人航空飛船成功發(fā)射。從這句話中你能找到哪些時(shí)間單位。

二、注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。我們應(yīng)從生活中找到問(wèn)題的原型，然后將教材中的問(wèn)題融入這個(gè)原型，對(duì)教材問(wèn)題進(jìn)行生活化的“包裝”，用生活在數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生之間架起一座相互溝通的橋梁，讓學(xué)生順著這座橋去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而使本來(lái)抽象枯燥的內(nèi)容變的有趣味性和現(xiàn)實(shí)性，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)出生命的活力。例如，學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”后，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題，“我們學(xué)校有一塊長(zhǎng)方行的花壇，現(xiàn)在我們要給這個(gè)花壇的四周圍上籬笆，籬笆長(zhǎng)多少米？”學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性；學(xué)習(xí)了1—10這些數(shù)字后，讓學(xué)生在教室、學(xué)校、路上、家里找這些數(shù)字。孩子們很快會(huì)找到：我家有3口人，我今年6歲了，我經(jīng)常乘坐11路車等，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，有意地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

陶行知說(shuō)過(guò)這樣一句話：“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育。為生活的向上向前的需要而教育”。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)滲透在生活的每個(gè)角落。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)貼近他們的生活素材。如：在教學(xué)“千克和克”時(shí)，我和學(xué)生一起稱了一袋食鹽的重量。還讓學(xué)生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時(shí)，同學(xué)們提出了許多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，如：方便面袋上印著總量：100克，面餅：95克，從而知道調(diào)料袋和包裝袋重5克。讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐留心觀察，能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，去再創(chuàng)造、去解決日常生活的問(wèn)題，敢于質(zhì)疑、大膽探索去獲取知識(shí)，進(jìn)而形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的精神。不僅是對(duì)書本知識(shí)的印證和補(bǔ)充，又是一種對(duì)生活的適應(yīng)。數(shù)學(xué)源于生活，更應(yīng)用于生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體的表面積計(jì)算后，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如計(jì)算做長(zhǎng)方體玻璃魚缸需要多少玻璃，做一個(gè)鐵皮油桶需要多少鐵皮，涂一個(gè)長(zhǎng)方體的游泳池需要多少涂料等。這些材料的計(jì)算就必須聯(lián)系生活，考慮要算多少個(gè)面；有底還是無(wú)底，一個(gè)底還是兩個(gè)底的問(wèn)題。這些習(xí)題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。又如，在學(xué)習(xí)左右后，提問(wèn)學(xué)生為什么上下樓梯要靠右走。這些教學(xué)活動(dòng)的開展既提高了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生生活能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)，在生活中用，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

四、借助生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

心理學(xué)的研究表明：一個(gè)人的自信心與他的成功是成正比的，成功越多，期望越高，自信心也越強(qiáng)。數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)高矮時(shí)，我請(qǐng)同桌兩人比身高，并說(shuō)出比身高時(shí)的注意事項(xiàng)，比如不能踮腳，要抬頭挺胸等。學(xué)習(xí)分子是一的分?jǐn)?shù)比較大小后，讓學(xué)生比較一塊月餅的二分之一和一個(gè)蛋糕的三分之一的大小，并說(shuō)一說(shuō)是怎么比的。學(xué)生興趣很高，知識(shí)也在娛樂(lè)中得到鞏固和應(yīng)用。這樣學(xué)生會(huì)覺得數(shù)學(xué)原來(lái)很簡(jiǎn)單，就是一些生活中的事。從而學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

總之，生活是教學(xué)源頭活水，緊密聯(lián)系生活，學(xué)以致用，是教學(xué)改革的趨勢(shì)，教學(xué)融入生活是培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)人才的需要。我們要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加工改造教材，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，把課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又是解決生活問(wèn)題的基本工具，讓我們加強(qiáng)生活化教學(xué)，把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓更多的人喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 北京師范大學(xué)出版社.2001年

[2]楊慶余《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》 高等教育出版社2004年

作者簡(jiǎn)介：

段迎輝，小學(xué)一級(jí)教師，2003年參加工作。現(xiàn)任教于咸陽(yáng)華星小學(xué)。2006年獲得咸陽(yáng)市渭城區(qū)“教壇新秀”榮譽(yù)稱號(hào)，2008年獲得咸陽(yáng)市“教壇新秀”榮譽(yù)稱號(hào)，2010年4月獲得陜西省咸陽(yáng)市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師，2013年獲咸陽(yáng)市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，同年獲得陜西省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手稱號(hào)。