初中數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣

李玉鳳

【摘要】隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，人們越來越重視初中的數(shù)學(xué)教學(xué)，以往的初中教育過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，與新課改下的教學(xué)目標(biāo)相悖?，F(xiàn)如今，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅局限于學(xué)生的成績，更重要的是要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉他們的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。為了切實(shí)達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師一定要堅(jiān)持完善自我，不斷豐富課堂教學(xué)手段，采取多種方式進(jìn)行教學(xué)，并堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而開動(dòng)學(xué)生的大腦，讓他們更加善于思考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生積極思考習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0142-01 進(jìn)入21世紀(jì)以來，教育教學(xué)已經(jīng)成為了國家關(guān)注的焦點(diǎn)話題，課堂教學(xué)的有效與否不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且是衡量一個(gè)國家總體教育水平的關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)知識(shí)相較于小學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)更多，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求也較強(qiáng)。想要真正提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，保證其為學(xué)生的生活服務(wù)，就一定要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)帶來的樂趣。這樣一來，不僅能夠鍛煉學(xué)生的大腦，還能幫助學(xué)生理性的看待問題，更好的進(jìn)行創(chuàng)新。

一、初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生獨(dú)立思考的現(xiàn)狀

第一，教師教學(xué)方式單一。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中仍舊采取單一的枯燥樣式，在教學(xué)過程中沒有注意鍛煉學(xué)生的思維，不注重創(chuàng)新應(yīng)用，以往的灌輸教學(xué)模式根本無法激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，在課堂教 學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng)造性很難體現(xiàn)。

第二，忽略了學(xué)生的主體地位。在教育教學(xué)過程中，教師是課堂授課的主導(dǎo)者，學(xué)生是主體，主導(dǎo)人要堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)，教師教學(xué)的目的也在于發(fā)揮學(xué)生的主體地位。但是，據(jù)調(diào)查了解到，現(xiàn)如今大多數(shù)教師都過于強(qiáng)調(diào)自身的重要性，忽略了學(xué)生的能力培養(yǎng)，無法鍛煉學(xué)生積極思考的習(xí)慣。

第三，學(xué)生積極思考的意識(shí)相對(duì)薄弱。獨(dú)立思考是學(xué)生能夠創(chuàng)新的重要前提，是教學(xué)的主要目的。但是，目前的初中數(shù)學(xué)課堂很難發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，他們對(duì)獨(dú)立思考的認(rèn)識(shí)也存在不足。在學(xué)習(xí)中過于依賴教師，只知道被動(dòng)的接受，缺少獨(dú)立思考和自我解決問題的勇氣，在學(xué)習(xí)過程中沒有創(chuàng)設(shè)良好的計(jì)劃體系，思維活躍度不夠。

二、初中數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣

從上述文章中，我們已經(jīng)清晰直觀的看到了初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生積極思考能力不強(qiáng)的主要原因。針對(duì)這些問題，學(xué)校和教師一定要找到切實(shí)可行的對(duì)策予以完善，從而提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們勤于思考的習(xí)慣。

（一）運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣

隨著我國信息技術(shù)和科學(xué)水平的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化手段已經(jīng)成為了大勢所趨。初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)其他科目，更加復(fù)雜多變，很多概念定理的推導(dǎo)過程也比較復(fù)雜，通過計(jì)算機(jī)、大屏幕、多媒體的應(yīng)用有利于將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化，并讓學(xué)生直觀的看到數(shù)學(xué)內(nèi)容的演變過程，從而調(diào)動(dòng)他們的大腦，使他們產(chǎn)生好奇心理，從而進(jìn)行積極思考。與此同時(shí)，先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用也符合新課改的教育理念，能夠活躍課堂氛圍，將以往的呆板課堂形式變?yōu)閷W(xué)生積極思考的課堂，從而提升學(xué)生思維的活躍度。例如，教師在講解中心對(duì)稱以及對(duì)稱圖形概念的時(shí)候，為了讓學(xué)生通過自我思考總結(jié)出具體概念，理解什么是對(duì)稱以及軸對(duì)稱圖形的含義，教師就可以利用多媒體放出生活中常見的對(duì)稱圖形，然后讓學(xué)生找出這些圖形的共性，進(jìn)而思考研究出其主要內(nèi)涵，明確掌握這一概念。

（二）利用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的日常生活息息相關(guān)，想要提升學(xué)生積極思考的能力，幫助他們更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，就一定要將學(xué)生的日常生活與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生觀察到身邊無處不在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛之情，活躍他們的大腦。例如，某初中數(shù)學(xué)教師就將學(xué)生喜愛的籃球活動(dòng)與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。教師在講解函數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)前，在大屏幕上放映了喬丹的經(jīng)典三分球，讓學(xué)生觀察籃球的投籃弧度，然后提煉出投籃的類似效果圖，并讓學(xué)生積極思考什么樣的圖形能夠被稱為函數(shù)，并例舉出生活中與函數(shù)相關(guān)的現(xiàn)象。這樣一來既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也鍛煉了學(xué)生的大腦，使其更加樂于思考。

（三）采用動(dòng)手方式培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法過于強(qiáng)調(diào)教師的地位，忽略了學(xué)生才是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。想要培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，就要將動(dòng)手能力的運(yùn)用結(jié)合到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，讓學(xué)生親自參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，激發(fā)他們善于思考的習(xí)慣，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過硬的學(xué)生。例如，在全等三角形和相似三角形的學(xué)習(xí)中教師就可以讓學(xué)生親自動(dòng)手參與到其中，教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后自己在黑板上畫出一個(gè)三角形，讓小組成員按照教師提供的圖形親自動(dòng)手畫出與之相對(duì)應(yīng)的全等三角形或相似三角形。通過這樣的實(shí)踐，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也鍛煉了學(xué)生的思維，使其能夠積極進(jìn)行思考。

總而言之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的迅猛發(fā)展，社會(huì)各界越來越重視教育教學(xué)情況，初中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵科目，更是受到了廣泛的關(guān)注。以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一老套，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，課堂只是教師的“一言堂”，使得學(xué)生的能力素質(zhì)得不到真正提升，也無法達(dá)到新課改理念的新要求。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，初中數(shù)學(xué)教師一定要完善教學(xué)方法，采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂授課中積極培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，從而有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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