如何在課堂中創(chuàng)設英語情景教學

龔軼琳 陳珍珍 艾芳

【摘要】創(chuàng)設英語情景教學方法是提高課堂教學有效性、營造積極活躍課堂氛圍、培養(yǎng)學生積極學習興趣的重要條件和必要保證。中職課堂中創(chuàng)設英語情景教學，能夠有效激發(fā)學生參與熱情、增強學生英語感悟能力、提高學生英語學習效果。本文對如何在課堂中創(chuàng)設英語情景教學的具體策略進行優(yōu)化研究。

【關鍵詞】中職課堂英語情景教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0136-01 課堂中創(chuàng)設英語情景教學是一項復雜的工作，既需要教師能夠全面掌握中職學生的英語學習規(guī)律、采取靈活多樣的教學手段，不斷創(chuàng)新教學過程、優(yōu)化教學結構，又需要廣泛調動中職學生參與情景教學的積極性和主動性，不斷維護中職學生的課堂主體地位、激發(fā)英語學習興趣。文章重點從運用現(xiàn)代化教學手段、激發(fā)學生學習興趣、維護學生主體地位、創(chuàng)設優(yōu)越課堂氛圍等角度對創(chuàng)設英語情景教學的具體策略進行詳細探討。

一、中職英語課堂教學中創(chuàng)設情景教學必須要積極利用現(xiàn)代化的信息教學手段，以提高英語情景教學的實效性。

中職學生正處在活潑好動、青春陽光的特殊年齡階段，喜歡更加輕松、活潑和多姿多彩的多樣性教學模式。中職英語創(chuàng)設課堂情景，可以充分借助于現(xiàn)代化的信息技術手段，從滿足中職學生特殊心理需求的實際出發(fā)，更好提升教學質量。例如，在課堂情景創(chuàng)設中，中職英語教師可以借助于多媒體組合，創(chuàng)設與課程主題相關的模擬情景，讓學生設身處地的投入到課程角色中，提高學生交際能力、互助合作能力；同時，可以運用多媒體組合讓學生開展一些豐富多彩的課堂活動，不僅能夠提高學生之間的交流與合作，而且有助于培養(yǎng)學生利用活動增強對相關英語知識的記憶和理解。

二、中職英語課堂教學中創(chuàng)設情景教學必須采取有效激發(fā)學生英語學習興趣的情景教學方法

在中職英語課堂中創(chuàng)設情景教學，如何激發(fā)和調動學生的學習興趣尤為重要。從很大程度上講，中職學生的學習興趣直接關系到情景教學的質量高低、關乎到情景教學效果的優(yōu)劣。因此，中職英語創(chuàng)設情景教學，必須要從培養(yǎng)中職學生英語學習興趣入手、從培養(yǎng)學生對英語的愛好入手，增強學生對英語教學內容的體驗和感悟。從培養(yǎng)學生的學習情趣入手，中職英語教師要善于將教學內容與學生學習所處的真實生活緊密聯(lián)系起來，通過生活化的教學手法，讓學生親歷知識的形成過程；讓學生用自己的直觀經(jīng)驗積極參與英語教學活動，體驗英語教學的樂趣。與此同時，中職英語教師在教學任務、教學目標的設置過程中，要充分考慮進學生的興趣愛好，嘗試采用設置懸念、講解英語故事等設置英語情景的方式激發(fā)學生的學習興趣，通過這樣的方式，學生就會對教師設置的相關情景產生很到的好奇心，為教師下一步講解相關知識做好鋪墊。激發(fā)學生的課堂學習興趣，是提高中職英語教學有效性、提高情景教學質量的重要一環(huán)。

三、中職英語課堂教學中創(chuàng)設情景教學必須堅持以學生為主體的教學理念，真正尊重學生的課堂主體地位

中職英語創(chuàng)設情景、采取情景教學法，需要學生的積極參與。如果沒有學生的積極參與，即使再規(guī)范、再完善的情景教學也難以發(fā)揮作用、也難以收到良好的效果。要想調動學生參與熱情和參與積極性，必須要充分尊重學生的課堂主體地位，堅持以學生為主體的教學理念，在此基礎上再靈活運用有效的教學方法、采用多樣化學習方式，只有這樣，情景教學的效果才能從根本上得以保障。在創(chuàng)設情境教學、尊重學生主體地位的過程中，需要中職教師首先要幫助學生制定科學合理的學習策略，幫助學生制定適合自身英語基礎的學習計劃，明確學習目標，鼓勵學生在學習新知識之前，要做好必要的預習，提前了解新知識的要點、難點和重點，對于遇見的難點問題在上課的時候做出有重點的聽課，為下一步帶領學生更好的參與到教師創(chuàng)設的情景中去奠定基礎；在學生參與情景教學中出現(xiàn)的膽怯、焦慮的心理負擔，教師要善于采取正面的激勵措施，對于表現(xiàn)好的學生要及時予以表揚等正面強化；對于表現(xiàn)不好的學生要積極鼓勵。

四、中職英語課堂教學中創(chuàng)設情景教學必須要在情景創(chuàng)設中注重為學生提供優(yōu)越、輕松和愉悅的學習氛圍

中職英語課堂教學中創(chuàng)設情景教學，環(huán)境、氛圍尤為重要。在情景創(chuàng)設中，至于學習環(huán)境、學習氛圍如何，不僅直接關乎到情景創(chuàng)設的逼真與否，而且還關乎到學生在創(chuàng)設的情景中能否收到良好的學習效果。從這個層面來講，中職英語教學情景創(chuàng)設要時刻注重學生環(huán)境和學習氛圍的建設，努力為學生在情景教學中提供一種更加自由、輕松和民主的學習環(huán)境，通過提供優(yōu)越學習環(huán)境的方法為提高學習效率、增強學生創(chuàng)造力提供必要條件。這就需要教師在教學過程中打破傳統(tǒng)的教學模式，尤其是是在師生關系上，改變那種傳統(tǒng)模式下教師從嚴、從緊的思維，讓學生在課堂上的思想壓力得以全面釋放，學生在課堂上沒有了思想壓力、對教師不再抱有一種“懼怕”心理，那么學生才愿意上英語課，愿意在課堂上踴躍發(fā)言，學生的主體地位也才能更好的得以體現(xiàn)。

受特殊年齡階段影響，中職學生正處于活潑好動的時段。中職英語教師在創(chuàng)設情景中，一定要全面尊重學生的這一特殊性。例如，對于一些分角色文章，教師可以創(chuàng)設自然化的教學情景：把學生集中到操場上，先讓學生分好小組，讓小組成員自由選擇自己喜歡的角色，進行分角色朗讀學習；在分角色之后，可以嘗試模擬文章的人物角色，在操場上進行人物動作的模擬，在配合動作模擬的過程中結合語言交流。這樣一來，不但激發(fā)學生的學生興趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，而且讓學生在創(chuàng)設的模擬情景中也收獲了知識。

中職英語課堂教學中創(chuàng)設情景是一個復雜的過程，需要教師和全體中職學生一起努力。中職英語課堂教學中創(chuàng)設情景教學，必須要采取有效激發(fā)學生英語學習興趣的情景教學方法、堅持以學生為主體的教學理念，真正尊重學生的課堂主體地位、注重為學生提供優(yōu)輕松愉悅的學習氛圍，只有這樣，情景教學才能收到良好的效果，成為廣大中職學生喜聞樂見、樂于接受的英語學習模式，不斷提升英語綜合素質，為今后走向社會奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉珍. 創(chuàng)設教學情境:實現(xiàn)師生互動教學的一種有效手段——情景教學在社會課堂中的運用[J]. 教書育人, 2005/01.

作者簡介：

龔軼琳（1977-）女，江西撫州人，本科，講師，東華理工大學行知分院，研究方向：英語教育。

陳珍珍（1982-）女，江西撫州人，東華理工大學行知分院，講師，本科， 研究方向：英語教學。

艾芳（1985-）女，江西撫州人，本科，講師，東華理工大學行知分院，研究方向：英語教育。