職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)方法探究

【摘要】改進(jìn)教學(xué)方法，使之能夠激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到“素質(zhì)教育”所要求的效果，是職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的首要目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0130-02 在當(dāng)今社會(huì)中，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語的重要性正在不斷加強(qiáng)。如何擺脫以往“應(yīng)試教育”的桎梏，走向“素質(zhì)教育”，是擺在職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)面前的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。本人通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今的職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不明確而導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)習(xí)方法死板機(jī)械等問題十分突出。而針對(duì)以上問題，作為教師，首先應(yīng)該制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)定可行的教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)不科學(xué)的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的英語水平。

1.以“學(xué)有所用”作為教學(xué)目標(biāo)

在開始學(xué)習(xí)英語之前，教師應(yīng)先向?qū)W生明確學(xué)習(xí)英語的實(shí)用性價(jià)值。教師可以向?qū)W生介紹在就業(yè)過程中可能需要的英語知識(shí)，以此來誘發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。引起個(gè)體的學(xué)習(xí)行為，并能夠使之維持下去，使學(xué)習(xí)行為能夠朝著一個(gè)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而持續(xù)進(jìn)行的心理狀態(tài)被稱為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。職業(yè)學(xué)校的課程涉及廣泛，囊括了各種專業(yè)技能，有機(jī)械類，服務(wù)類，醫(yī)學(xué)類等等，學(xué)生作為應(yīng)用型的人才，往往在步入一線實(shí)際工作之后，才發(fā)現(xiàn)英語應(yīng)用的重要性。在生產(chǎn)技術(shù)不斷發(fā)展的浪潮中，在生產(chǎn)現(xiàn)場使用英語已屢見不鮮，例如醫(yī)學(xué)設(shè)備與檢驗(yàn)的術(shù)語，國際上最新技術(shù)和設(shè)備等等[1]。此外，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，使用計(jì)算機(jī)的能力也成為了學(xué)生就業(yè)中的一項(xiàng)必備技能。因此，如能夠在英語教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)的操作指令和提示信息等內(nèi)容，必能給英語教學(xué)內(nèi)容增添實(shí)用性和趣味性。也只有事先讓學(xué)生明確在從事專業(yè)技能工作中掌握英語的必要性，才能使學(xué)生明確英語是今后從事專業(yè)技術(shù)工作的一個(gè)必要工具，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的明確對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也可以起到一個(gè)指引督導(dǎo)的作用。

教師需要將自己的指導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來，以學(xué)生的特點(diǎn)為根據(jù)將教學(xué)方法制定出來，并真正將“學(xué)有所用”作為教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)起來。

2.寓教于樂，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來

興趣愛好可以將人們的求知欲以及好奇心激發(fā)出來，并且能夠?qū)θ藗兎e極性的的創(chuàng)造、想象以及感知具有推動(dòng)作用，從而使人們可以不斷地獲得創(chuàng)造性的成果。物理學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為“興趣是最好的老師”。興趣在心理學(xué)范疇，指的是人的認(rèn)識(shí)需要的一種心理表現(xiàn)，興趣能使人對(duì)某些事物給予優(yōu)先注意，且?guī)в蟹e極情緒的色彩。

目前，許多在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都曾經(jīng)有過一定程度的人生挫折，而且具有較差的文化課成績，在英語學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的更為突出。由于在初中時(shí)，很多學(xué)生具有較差的英語學(xué)習(xí)成績，所以對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)基本上喪失完了。在職業(yè)學(xué)校就讀以后，由于學(xué)生進(jìn)行都對(duì)專業(yè)進(jìn)行了選擇，這個(gè)時(shí)候英語的專業(yè)性又表現(xiàn)的十分突出。所以教師必須要想方設(shè)法將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

教師想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該先考慮到學(xué)生的年齡特征，選取的教學(xué)材料必須符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，貼近學(xué)生的生活，例如音樂、體育以及校園生活、青少年內(nèi)心情感等學(xué)生中的熱門話題。比如可以將學(xué)生熟悉喜愛的流行音樂、電影中的歌詞、對(duì)白作為英漢互譯的材料，其中如有包含典型詞匯和句型的句子更可以在教學(xué)中予以強(qiáng)調(diào)。旨在通過這些，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也開拓視野，拓展思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。此外，好的課堂導(dǎo)入是一堂好課的重要組成部分。所謂好的課堂導(dǎo)入應(yīng)同時(shí)具備文化性、趣味性以及實(shí)用性。作為教師，必須先做好充足的準(zhǔn)備工作，讓導(dǎo)入能夠醞釀情緒、進(jìn)入主題、帶入情景。教師要力求通過導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起注意力，將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來。例如，在圣誕節(jié)期間學(xué)習(xí)ChrisaEva（圣誕節(jié)的前夜）這一課，教師就可以在課堂上引用圣經(jīng)故事，來講述圣誕節(jié)的由來，有條件的學(xué)校還可以準(zhǔn)備一些西方國家過圣誕節(jié)的影音資料，此外，舉辦圣誕聯(lián)歡會(huì)，讓學(xué)生親自使用英語表演節(jié)目，讓學(xué)生在情景中，通過表演的形式來掌握、體會(huì)活的英語。再譬如Generation Gap（代溝），在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生分成小組，輪流用英語講述學(xué)生們在生活中與家長溝通時(shí)所遇到的問題，進(jìn)而對(duì)比西方有關(guān)代溝的現(xiàn)象，讓學(xué)生總結(jié)中西方文化的差異?？偠灾?，在教材的選取與引入的問題上，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，以學(xué)生的身心特征為導(dǎo)向，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的[2]。

3.“因材施教”，改善學(xué)習(xí)方法

在初高中，絕大多數(shù)采用的都是“老師講，學(xué)生聽，課堂記，放學(xué)背”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，以應(yīng)對(duì)考試作為學(xué)習(xí)的目的。如果職業(yè)學(xué)校仍然采用這樣一種教學(xué)模式，勢必會(huì)讓學(xué)生感到厭煩。而英語本身的學(xué)科特點(diǎn)就具有靈活性和多樣性，涵蓋了聽、說、讀、寫四個(gè)方面的基本訓(xùn)練[3]。為了語言技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，在教學(xué)需要的情況下這四項(xiàng)活動(dòng)可以單項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，但在更多的情況下，還是很難或者不適合在孤立的情況下進(jìn)行，而應(yīng)相互結(jié)合。譬如聽力的訓(xùn)練過程中，如能采用聽寫、聽后閱讀、會(huì)話、聽后復(fù)述等方式，則不僅可以使學(xué)生集中注意力，還可以同時(shí)帶動(dòng)說、讀、寫等技能的同步發(fā)展，亦可給學(xué)生創(chuàng)造出真實(shí)的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，做到事半功倍、一舉多得[4]。

教學(xué)中還應(yīng)該多運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)手段，讓學(xué)生會(huì)用也樂于用這些資源來獲取信息，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多樣化，使學(xué)生能夠獨(dú)立使用當(dāng)今社會(huì)中最新最快的途徑來獲取新的知識(shí)，以促使學(xué)生能夠從不同的角度解讀書本，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，更好的將課堂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作與生活中去，做到融會(huì)貫通，以達(dá)到職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的最終目的，做到學(xué)有所用，學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

［1］宋子平，鄧志華.新課程背景下如何提高職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的方法探析［J］.中學(xué)英語參考，2011（24）.

［2］馬俊，馮長武. 職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（13）.

［3］嚴(yán)重勛，申電.優(yōu)化職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)方法的策略研究［J］.吉林職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）.

［4］范哲文，范宇聰.職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)方法探析［J］.吉林職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）.

作者簡介：

劉建華 ：男,1986年9月生；湖北巴東人；大學(xué)本科；現(xiàn)任恩施州商務(wù)技工學(xué)校學(xué)生科副科長兼班主任；研究方向：英語教學(xué)與研究。