英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)

邵兵

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0121-01 語(yǔ)法在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性就如同骨骼在人體中的重要性，是一切語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，起到支撐的作用，只有將語(yǔ)法掌握好，我們才能繼續(xù)在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中注入血肉。當(dāng)然對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外，尤其對(duì)于高職院校的學(xué)生，如何能使高職院校的學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好的情況下，對(duì)于教師的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，那么接下來(lái)我們就探究一下“如何才能使英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)展現(xiàn)的淋漓盡致呢？”

首先英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是在某些應(yīng)試題型中，語(yǔ)法的重要性體現(xiàn)得更為突出，譬如英語(yǔ)的書面表達(dá)……其次在很多生活領(lǐng)域，英語(yǔ)語(yǔ)法也是英語(yǔ)實(shí)用的基礎(chǔ)，現(xiàn)在我從以下幾個(gè)方面講述一下英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)。

一、語(yǔ)法教學(xué)與寫作領(lǐng)域的結(jié)合

書面表達(dá)在課程要求下是一項(xiàng)必須掌握的能力，反映了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力，在應(yīng)試要求下，書面表達(dá)更是會(huì)出現(xiàn)在每一份試卷中，而對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握能力則是完成好書面表達(dá)的基本要求，每一句話的構(gòu)成都是通過(guò)語(yǔ)法這種工具將單詞拼成正確完整的句子，這就要求學(xué)生必須良好的掌握英語(yǔ)語(yǔ)法能力并能夠靈活運(yùn)用，我們可以用有詞匯限的生成無(wú)限量的清晰、準(zhǔn)確、有趣的句子和段落，在此基礎(chǔ)上可以對(duì)句子進(jìn)行更進(jìn)一步的加工，從而使文章表達(dá)的更加生動(dòng)，使文章在眾多同類文章中脫穎而出。

寫作是用語(yǔ)言表達(dá)思想的一種書面交際形式，而語(yǔ)法又恰恰是交際的基礎(chǔ)。

二、情景建設(shè)應(yīng)用于語(yǔ)法教學(xué)

英語(yǔ)情境教學(xué)就是以情境教學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到語(yǔ)言交際的目標(biāo)。英語(yǔ)情境教學(xué)，是教師按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)，遵循一定的認(rèn)知規(guī)律并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教育手段，充分利用真實(shí)生活中的情境或創(chuàng)設(shè)出來(lái)的生動(dòng)有意義的畫面，讓學(xué)生更直接的感知英語(yǔ)，使用英語(yǔ)，形成一種自然的英語(yǔ)思維模式。

這是一種全新的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)理念，在傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中教師采取以講解為主，讓學(xué)生死記硬背語(yǔ)法條文和機(jī)械套用基本句型的教學(xué)模式。英語(yǔ)課堂中“授—受”幾乎成為了一種定律，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在一種個(gè)體的、封閉的、彼此不溝通的情況下進(jìn)行的，是一種被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)。由于缺乏了人際交流，語(yǔ)法課堂顯得沉悶枯燥，學(xué)生只是機(jī)械地記憶語(yǔ)法規(guī)則，既容易遺忘，也使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)乃至對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言都失去興趣和熱情。尤其是單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生在英語(yǔ)方面的全面發(fā)展，更制約著學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高。很顯然在這種教學(xué)方法中，教師是教學(xué)任務(wù)的主體，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)比。另一個(gè)弊端就是，由于應(yīng)試教育的存在，教師在教學(xué)過(guò)程中講語(yǔ)法教學(xué)格式化，甚至是直接教授解題技巧，從而忽略了學(xué)習(xí)語(yǔ)法的實(shí)際意義。

相對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)方式，情景建設(shè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了語(yǔ)法的實(shí)用性，倡導(dǎo)“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神?！弊寣W(xué)生能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到自我提升的滿足感，同時(shí)情境創(chuàng)設(shè)可以營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力。

建設(shè)情景可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：

1.通過(guò)教師的語(yǔ)言描述建設(shè)情景

教師在課堂上盡可能地使用生動(dòng)的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入情境。例如，在講不同時(shí)態(tài)各自有什么特點(diǎn)時(shí)，就可以創(chuàng)建生活中常見，通俗易懂的時(shí)態(tài)，這樣既易于帶領(lǐng)大家進(jìn)入情境，又便于學(xué)生記憶。

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)虛擬情境

教師可以讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象，將所學(xué)知識(shí)以自己喜歡的情境在腦海中呈現(xiàn)出來(lái)，這樣既利于同學(xué)們接受，也利于同學(xué)們記憶。同學(xué)們自己創(chuàng)設(shè)的情境印象會(huì)更加深刻，而不容易忘記，這也符合因材施教的理念，不同的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己水平建立自己的情境，不會(huì)讓學(xué)生感到勉強(qiáng)。

3.通過(guò)多媒體建設(shè)情境

目前，多媒體技術(shù)等現(xiàn)代科技手段在教學(xué)中廣泛使用。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)將聲音、圖畫、視頻等內(nèi)容一一展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。單調(diào)的語(yǔ)法講解，單純的語(yǔ)法練習(xí)只能使學(xué)生學(xué)習(xí)感到枯燥無(wú)趣。如果教師就某一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，并將這個(gè)情境做成視頻動(dòng)畫，在上課時(shí)將動(dòng)畫播放出來(lái)，同學(xué)們就會(huì)帶著好奇和興趣學(xué)習(xí)，根據(jù)記憶學(xué)家的研究，人類大腦對(duì)圖形影片的記憶時(shí)間和深刻程度都遠(yuǎn)高于語(yǔ)言文字，帶著興趣記憶這種記憶能力又會(huì)大幅度提升。

由此看來(lái)，情景教學(xué)的生動(dòng)性與形象性，有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語(yǔ)教學(xué)枯燥無(wú)味的局面；更重要的是，情景教學(xué)所提供的真實(shí)場(chǎng)景，能為語(yǔ)言功能提供充足的實(shí)例，確保學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐學(xué)會(huì)在不同的語(yǔ)言目的和語(yǔ)境下恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)法知識(shí)，從而提高語(yǔ)言能力，而這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的真正目的，達(dá)到了教育意義，從而學(xué)習(xí)英語(yǔ)在應(yīng)試教育的要求層面提升到了應(yīng)用的層面，也是教育水平提升的重要體現(xiàn)。

將語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)與語(yǔ)言交際能力相結(jié)合，促使學(xué)生“學(xué)中用，用中學(xué)”；不斷的學(xué)習(xí)，不斷的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)與應(yīng)用中不斷的強(qiáng)化記憶，很好地避免了學(xué)后忘，記憶總是不深刻的弊端。將枯燥乏味的講授式教學(xué)改變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的有情景的課堂；同時(shí)，也不忘與寫作加以結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也很好的完成了應(yīng)試要求，這些正是師生共同喜愛的課堂方式。針對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種授課方式更加有利于他們接受和學(xué)習(xí)。

教學(xué)實(shí)踐證明，情景式教學(xué)不但不排斥語(yǔ)法教學(xué)，而且還可以更好地安排與語(yǔ)法相關(guān)的課堂活動(dòng)，對(duì)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用同等的重視，有效的提高了學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

語(yǔ)法是學(xué)習(xí)一切語(yǔ)言的基礎(chǔ)，只有將這個(gè)基礎(chǔ)打得牢固、扎實(shí)，才能進(jìn)一步的將英語(yǔ)學(xué)好，而對(duì)于這種枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)，對(duì)于老師的教學(xué)水平與能力也是一個(gè)極大的考驗(yàn)，需要老師富有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，并敢于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新，探索新的教育路徑，這樣，不僅是自己教育事業(yè)的一個(gè)成就，同時(shí)也將推動(dòng)社會(huì)教育進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段，將整體的教育水平提升到一個(gè)新的高度，起到一個(gè)水漲船高的作用。

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