淺析在小學(xué)英語課堂教學(xué)中“巧妙引入”方式的應(yīng)用

吳小余

【摘要】有效的英語教學(xué)能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。教師只有采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能和學(xué)生一起努力完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也才能得到提高。作為小學(xué)英語教師，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法很重要，而引導(dǎo)性教學(xué)就恰恰適應(yīng)了小學(xué)生的特點。本文就小學(xué)英語教學(xué)中的“巧妙引入”教學(xué)方式的應(yīng)用做一簡單闡述，希望能夠?qū)V大一線英語教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語課堂教學(xué)巧妙引入教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0117-01 隨著課程改革和不同教學(xué)方式的應(yīng)用，許多英語老師也想到了不同的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進行詞匯教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生具有很鮮明的特性，活潑、好動、自控力差。因此，在詞匯教學(xué)中，教師要講究導(dǎo)入藝術(shù)，對所教授的詞匯可以進行生動的設(shè)計，賦予詞匯栩栩如生的形象，讓孩子樂于接受，激發(fā)孩子們對詞匯學(xué)習(xí)的興趣，從而在輕松的氛圍中主動學(xué)習(xí)詞匯。

一、利用給學(xué)生任務(wù)的方式導(dǎo)入詞匯教學(xué)

小學(xué)生也有很重要的天性，就是乖乖聽老師的話。所謂的給學(xué)生任務(wù)的教學(xué)方式，就是積極讓學(xué)生發(fā)揮教學(xué)過程中的主動性，充分將語言的價值體現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)有效教學(xué)的方法。我設(shè)計了這樣一個任務(wù)型的買賣活動：全班分成若干個小組，每組臺上有學(xué)生們事先帶來的不同的動物玩具，每個玩具上都貼好了價錢，每組選出兩人扮成賣玩具的，剩余的學(xué)生分別從桌上的信封里拿出清單。按照上面的要求，去買玩具，看誰買得又快又便宜。學(xué)生會積極地完成這個任務(wù)，并擴展運用了句型“How much is it?”自然還要運用到許多購物的用語，如“Can I help you？ What would you like？ Sounds good． Here you are．”等。學(xué)生在真實的情境中，很好地把所學(xué)語言用于日常的交際中，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用語言的能力，并激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的欲望。

二、利用歌曲的方式導(dǎo)入詞匯教學(xué)

利用歌曲導(dǎo)入詞匯指的是把教學(xué)內(nèi)容巧妙地與歌曲相結(jié)合導(dǎo)入新課。小學(xué)生對新鮮事物都比較有興趣，很多小學(xué)生也喜歡英語歌曲。利用這一方式導(dǎo)入新課程內(nèi)容，比較容易將學(xué)生的注意力輕松的吸引過來，能夠很好的調(diào)動課堂氣氛，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也具有很好的作用。教學(xué)過程中，教師可以將預(yù)定教學(xué)任務(wù)編制出英文歌曲，引導(dǎo)學(xué)生在唱歌的同時就掌握了所學(xué)內(nèi)容。例如在教授詞匯warm，hot，cool，cold，weather時，先讓學(xué)生聽一首歌(How is the weather)，利用此歌不僅豐富了學(xué)生關(guān)于天氣的知識，更讓學(xué)生自然而然地預(yù)測到本課的學(xué)習(xí)主題是weather。同時，也可以將歌曲中用來表達與天氣有關(guān)的詞匯一起引入，讓學(xué)生自己改編歌曲的歌詞，可以對詞匯進行相關(guān)拓展。

三、通過小游戲的方式導(dǎo)入詞匯教學(xué)

小學(xué)生活潑好動是天性，教師可以利用這一天性在課堂中利用小游戲來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。例如感官游戲。動作是課堂中的有形語言之一，它所傳遞的是可視信息，使學(xué)生對教學(xué)信息的接受不再僅僅依靠聽覺渠道，使教學(xué)信息傳遞、交流、接受、加工呈現(xiàn)出豐富多彩的立體化狀態(tài)，對教學(xué)效果有著重要影響。教授hot，cold，cool和warm這幾個詞匯時，教師先用動作表示自己很熱、很渴、想喝水：“Its hot．I am thirsty．1 want to drink some water．”(事先把4杯溫度不同的水?dāng)[放在自己面前)然后隨便拿起一杯來喝，但是不小心拿到了一杯h(huán)ot water，她馬上用夸張的聲音叫出來：“Oh，its so hot．”夸張的動作讓學(xué)生聯(lián)想到自己以前喝熱水時被燙到舌頭的感覺。然后教師馬上喝另外一杯冰水，運用夸張的表情和語言說：“This cup of water is cold．”教師用同樣的方法試了其他的兩杯水。教師為了讓學(xué)生相信自己這四杯水是真的熱、暖、冰和涼，讓學(xué)生去摸，然后讓他們把自己的感覺說出來。這樣的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的感官，并提供了真實的場景讓學(xué)生去體驗，從而讓學(xué)生充分理解了hot，cold，col和warm的意思。

四、利用講故事的方式導(dǎo)入詞匯教學(xué)

小學(xué)生對講故事情有獨鐘，教師可以利用小學(xué)生的這一特性進行導(dǎo)入。曾有教師根據(jù)每個單元的不同，分別設(shè)置Story time，以鞏固本單元的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我們可以利用相關(guān)知識，調(diào)整教學(xué)順序，進行教學(xué)創(chuàng)新。

例如教學(xué)關(guān)于家庭的一些詞匯grandfather， father，grandmother， mother， brother， sister時，教師把一個學(xué)生們都很熟悉的故事《The Big Turnip》改編了一下，把里邊的動物全部換成家庭成員。然后通過PPT動態(tài)地呈現(xiàn)拔蘿卜的全過程，通過多次重復(fù)性的句子：Helen calls his father(mother，grandfather，grandmother，brother，sister)：“Come on，my dad／Please help me．”“One，two，three，pul1．”但光憑海倫一家人的力量終究沒能把蘿卜拔出。最后我建議孩子們一起做出幫助海倫一家人拔蘿卜狀，然后通過PPT呈現(xiàn)出在孩子們的幫助下，終于成功地把蘿卜給拔出來的一幕。此刻，孩子們從心底發(fā)出興奮的歡呼聲“Yeah!”通過這個故事，孩子不但輕易習(xí)得了家庭成員的詞匯，就連“pull”等詞匯也理解了。另外，小學(xué)生們還從中明白了要樂于助人、團結(jié)就是力量等道理。

五、總結(jié)

小學(xué)英語課程教學(xué)相對簡單，教學(xué)方式方法也多種多樣。只要能夠結(jié)合小學(xué)生的特性，做好引導(dǎo)工作，將課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)同小學(xué)生的特性相結(jié)合，就能很好的調(diào)動課堂氣氛，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣?！扒擅钜搿毙枰處煶浞掷盟鶎W(xué)知識，對學(xué)生特性進行研究，合理利用，事半功倍。