有關(guān)初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索

盧春梅

【摘要】根據(jù)新課改要求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，在合作中使得學(xué)生互相進(jìn)步。然而在實(shí)踐中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)技能時(shí)卻是問(wèn)題百出，使得英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)技能實(shí)踐未達(dá)到預(yù)期目的。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)實(shí)踐與探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0113-01 一、為何要進(jìn)行英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)

新課程教學(xué)模式是根據(jù)西方國(guó)家制定再結(jié)合我國(guó)當(dāng)代的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)施的，而小組合作也正是從西方引進(jìn)的一種新型的教學(xué)模式，中國(guó)教育者將其引進(jìn)并且應(yīng)用，目的是期望，通過(guò)這種教學(xué)模式的教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維與團(tuán)結(jié)互助精神。通過(guò)進(jìn)行分組使得學(xué)生的思維相互被激發(fā)，通過(guò)學(xué)生之間的交流探索，獲得應(yīng)得的知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，且探討性知識(shí)過(guò)多，將小組合作應(yīng)用其中，恰當(dāng)合適，在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，憑借創(chuàng)建英語(yǔ)小組進(jìn)行合作來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，在教學(xué)期間教師只是作為一名知識(shí)的引導(dǎo)者與任務(wù)實(shí)施的分配者，在學(xué)生進(jìn)行探討時(shí)起到指導(dǎo)作用，通過(guò)學(xué)生之間的探討，使得中學(xué)生的合作意識(shí)得到提高。

二、初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

在初中教學(xué)中小組合作的實(shí)施雖然取得一定的進(jìn)展，但也是問(wèn)題百出，究其原因主要為，在進(jìn)行小組合作時(shí)，學(xué)生們經(jīng)常探討一些無(wú)關(guān)課題的話(huà)語(yǔ)，脫離課本知識(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)生的合作能力無(wú)法得到有效性提高。由于初中生對(duì)小組合作這種教學(xué)模式了解不太深刻，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)技能時(shí)，對(duì)英語(yǔ)課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)不能有效把握，且初中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量沒(méi)有達(dá)到一定水平，在進(jìn)行交流及探討時(shí)依舊存在著一定困難，這樣在無(wú)形中增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。與此同時(shí)初中生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)相對(duì)薄弱并且沒(méi)有進(jìn)行明確的分工能力，在這種情況下使得許多初中學(xué)生不進(jìn)行發(fā)言，只是作為小組中無(wú)所事事的旁觀者。例如：英語(yǔ)教師在進(jìn)行Unit 3 nice to meet you 課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行一次口語(yǔ)交流時(shí)，由于在進(jìn)行展示交流結(jié)果時(shí)，需求兩人進(jìn)行發(fā)言，使得許多學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去展示，從而在進(jìn)行合作時(shí)，并不積極地去參加老師下發(fā)的任務(wù)，從而使得小組合作技能學(xué)習(xí)無(wú)法起到真正的作用。

三、提高英語(yǔ)小組技能學(xué)習(xí)的方法

要想提高英語(yǔ)小組技能學(xué)習(xí)，這就要求初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行分組時(shí)，使得組內(nèi)人員平均化，每組人員各有所長(zhǎng)。使得在日后小組之間在進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，各小組毫無(wú)怨言地進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)。教師在進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小組內(nèi)成員的性格、平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)、組織語(yǔ)言能力等方面進(jìn)行公平性分組。并且每組人數(shù)適當(dāng)，每隔一個(gè)月進(jìn)行調(diào)換一次小組成員，使得每位同學(xué)與班集體中的每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)及交流。

在英語(yǔ)課前，讓各個(gè)小組進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，將難點(diǎn)不懂的地方進(jìn)行記錄，并且進(jìn)行探討，通過(guò)小組合作解決難點(diǎn)及不懂得問(wèn)題。對(duì)于部分公眾性難點(diǎn)，小組負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行記錄，在課堂上提出，讓全班進(jìn)行探討，最后通過(guò)合作得出準(zhǔn)確性結(jié)論。小組成員在進(jìn)行相互學(xué)習(xí)探討時(shí)應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，將文中生詞進(jìn)行提前查閱，了解相關(guān)知識(shí)的背景讓學(xué)生自己對(duì)自己組內(nèi)的成員進(jìn)行提問(wèn)，使得組內(nèi)所有成員進(jìn)行思考該問(wèn)題。例如在進(jìn)行學(xué)習(xí)孔子這一章節(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提前對(duì)孔子有一定的了解。再由小組成員代表提出相應(yīng)問(wèn)題。如What do you know about confucius? How many sayings of confucius have you learned?以這種模式進(jìn)行教學(xué)會(huì)使得課堂氣氛活躍，而且可以不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的求知欲，從而使得英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得以提高。

四、小組合作學(xué)習(xí)技能對(duì)學(xué)生的作用

要想提高英語(yǔ)合作技能學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生深刻了解到合作的重要性及意義，小組合作除了在一定范圍內(nèi)可以活躍課堂氣氛還能使得學(xué)生樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，從多角度地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，而還能提高學(xué)生的綜合能力。合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)中學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，在無(wú)形中提高他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且還能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。通過(guò)英語(yǔ)小組合作技能學(xué)習(xí)，可以有效性地提高對(duì)英語(yǔ)無(wú)興趣及學(xué)困生的監(jiān)管。并且可以幫助那些學(xué)困生找回對(duì)英語(yǔ)的興趣，使得他們的英語(yǔ)成績(jī)得到顯著性提高。

五、教師應(yīng)當(dāng)如何去面對(duì)小組合作

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一名英語(yǔ)教師往往面對(duì)的是幾十個(gè)學(xué)生，所以，無(wú)論從管理，還是教授都會(huì)有所紕漏。在進(jìn)行檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，及對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞及詞組的檢查時(shí)都會(huì)產(chǎn)生遺漏，特別是在作業(yè)檢查及背誦方面許多同學(xué)會(huì)去鉆空子，不進(jìn)行完成老師分配下的任務(wù)。然而在進(jìn)行分組后，組員能夠隨時(shí)去相互監(jiān)督學(xué)習(xí)情況，并且在應(yīng)對(duì)一些學(xué)困生時(shí)，組內(nèi)成員可以對(duì)其進(jìn)行幫助，。例如：當(dāng)學(xué)困生有單詞不認(rèn)識(shí)或者英語(yǔ)句子無(wú)法理解，一些學(xué)習(xí)好的組員便可以對(duì)其進(jìn)行講解，使其跟上教師授課的進(jìn)程。通過(guò)英語(yǔ)小組技能學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中獲得的成功感到喜悅。

小組合作技能學(xué)習(xí)正在不斷地被廣大師生所接受。事實(shí)證明，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用小組合作，可以使得學(xué)生不斷地學(xué)會(huì)尊重、配合、交流并且從某種程度上促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)真正成為課堂的主人。在小組合作時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)積極地配合，從側(cè)面起到監(jiān)督作用避免一些不利于學(xué)習(xí)的因素出現(xiàn)，從而使得課堂效率得到提高。

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