趙靜
【摘要】應(yīng)用寫作能力不僅成為了當(dāng)今社會高素質(zhì)人才的重要內(nèi)涵,而且還是企業(yè)所要求的八大職業(yè)核心能力之一,《應(yīng)用寫作》課程的開設(shè)對于提高學(xué)生的應(yīng)職能力及綜合素養(yǎng),無疑具有十分重要的意義。《應(yīng)用寫作》課程教學(xué)目標(biāo)的落實,筆者認為促練習(xí)、重考試是關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用寫作教學(xué)探討
【課題項目】本論文為衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年度教改課題“高職學(xué)生語文說寫能力培養(yǎng)研究”的階段性研究成果之一。
【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)07-0101-01 著名教育家葉圣陶先生說過,“大學(xué)生不一定要能寫小說、詩歌,但是一定要能寫工作和生活中實用的文章,而且非要寫得既通順又扎實不可”?!肮ぷ骱蜕钪袑嵱玫奈恼隆弊匀皇侵笐?yīng)用文。
當(dāng)今社會,信息、能源、材料被稱作現(xiàn)代社會的“三大支柱”。 而信息,只有經(jīng)過應(yīng)用文的寫作才能得以物化在載體中,從而被讀者接收、閱讀和承認,才能使其支柱作用發(fā)揮出來。
隨著科技、文化的發(fā)展和信息交流的迅速,應(yīng)用文作為信息載體、交際工具不僅日益進入政治、經(jīng)濟、文化、生活的各個領(lǐng)域,而且作為個人能力與素質(zhì)的體現(xiàn)逐漸被納入人才評價標(biāo)準(zhǔn)的視野。據(jù)相關(guān)的調(diào)查資料顯示,應(yīng)用寫作能力不僅成為了當(dāng)今社會高素質(zhì)人才的重要內(nèi)涵,而且還是企業(yè)所要求的八大職業(yè)核心能力之一。因此,應(yīng)用寫作課程既是一門文化基礎(chǔ)課,也是一門職業(yè)核心能力的訓(xùn)練課,還是一門人文素質(zhì)課。重視應(yīng)用寫作課程的建設(shè)和學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng),不僅能增強學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力,還可以為學(xué)生未來職業(yè)生涯和實現(xiàn)職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
就我院來說,《應(yīng)用寫作》課程是我院高職高專各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課,它的開設(shè)旨在通過各種應(yīng)用文種的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握文種的寫作格式及要領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力,提高學(xué)生的應(yīng)職能力及綜合素養(yǎng)。
《應(yīng)用寫作》課程的開設(shè)對于提高學(xué)生的應(yīng)職能力及綜合素養(yǎng),無疑具有十分重要的意義,但關(guān)鍵在于教學(xué)目標(biāo)的落實?!按倬毩?xí)、重考試,把好學(xué)生的寫作能力關(guān)”是我對它的教學(xué)探討。
一、提高學(xué)生寫作能力,促練習(xí)是前提
《應(yīng)用寫作》是一門實踐性很強的課程,要想提高學(xué)生的寫作能力,使學(xué)生學(xué)習(xí)有效,光學(xué)理論知識、不動手實踐不行。為此,老師要想方設(shè)法促使學(xué)生動起來并認真練習(xí)。
如“循循引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的寫作興趣”。在教授“計劃”時,我是這樣引導(dǎo)的:
第一個環(huán)節(jié),借你們的智慧為我出謀劃策。任務(wù)是:蘇杭三日游,出門前我該做些什么?
同學(xué)們紛紛獻言獻策,最后將要點梳理、歸納如下:1.時間的確定;2.景點的選擇;3.住宿的安排;4.旅游線路的確定及所乘的車次、車路;5.相關(guān)物品的準(zhǔn)備(身份證、錢或銀行卡、手機或電話簿、照相機、日常生活用品等)。
第二個環(huán)節(jié),暢想“不做這些準(zhǔn)備”可能導(dǎo)致的情形。
諸如:身份證忘拿了,取不了票、進不了候車室,心情有點受影響;奔波了一天臨時找旅館既辛苦又挨宰;三日游的時限到了,一些名勝景點尚未游到,心存遺憾,等等。
在“做”與“不做”的效果對比中同學(xué)們充分認識到“計劃”的好處。
第三個環(huán)節(jié),繼而引導(dǎo)他們立足自身,思考人生。
大學(xué)時光、人生佳期,我們要珍惜。三年的大學(xué)學(xué)習(xí),畢業(yè)時人人都希望找到一份好工作??烧液霉ぷ饔袟l件:突出的專業(yè)技能、較高的綜合素質(zhì)和健康的身體。這些素質(zhì)、技能和健康的體魄并不是一朝一夕就能擁有,皆有一個循序漸進的訓(xùn)練、鍛煉和積累的過程。故在大學(xué)伊始,我們必須有一個“統(tǒng)籌安排”。
經(jīng)這么一番設(shè)計,同學(xué)們興致勃勃地學(xué)“計劃”、寫他們的個人計劃——“關(guān)于鍛煉身體的計劃”、 “關(guān)于××課程的學(xué)習(xí)計劃”、“關(guān)于提高口頭、書面表達能力的計劃”、“關(guān)于課外閱讀計劃”……
又如“曉以利害,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情”。在教授“求職信”時,我是這樣導(dǎo)入的:時間荏苒,一晃眼同學(xué)們已是大三的學(xué)生了。經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)、鍛煉,想必同學(xué)們儲得了知識、練就了本領(lǐng)、增長了技能。這么說來,畢業(yè)找工作是不是就萬事俱備、輕而易舉了呢?不見得,你們還得擁有一塊“敲門磚”,一塊好的“敲門磚”,不信,請看案例——因求職信寫得“糟糕”,眾人眼中的優(yōu)秀生求職屢屢失敗。在曉以利害的情形下激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)求職信的理論知識、修改優(yōu)秀生的求職信、寫作自己的求職信。誠然,促使學(xué)生動起來并認真練習(xí)的方式方法還有很多,這里不一一贅述。
二、把好寫作能力關(guān),重考試是關(guān)鍵
提高學(xué)生寫作能力,促使學(xué)生動起來并認真練習(xí)是前提,但究竟學(xué)得如何,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量最終要通過一定的方式來檢驗、測評,通行的做法就是期末考試。
應(yīng)用寫作能力作為學(xué)生的職業(yè)核心能力,我認為該課程學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量檢驗、測評不宜只實施期末考試,因為一次考試無論是考試內(nèi)容的知識涵蓋面還是對學(xué)生寫作能力的實際提高都是極其有限的,宜實行分層次的多級考試,即任課教師的考試、教研室的考試,最后教務(wù)處組織的期末考試。任課教師執(zhí)行的是“邊學(xué)邊考”、“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)考”,采用考核與教學(xué)同步的方式;教研室執(zhí)行的是分階段考,即單元教學(xué)的考核和期中考核;教務(wù)處執(zhí)行的是期末考試,采用教考分離的形式進行。為此教研室要集中調(diào)查研究哪些文種是學(xué)生畢業(yè)后要用上的、必須掌握的、要寫作過關(guān)的。任課教師一關(guān)沒過的,任課教師及時補習(xí)、指導(dǎo),使其掌握、會寫;教研室考核一關(guān)沒過的,又一次補習(xí)、指導(dǎo),直到掌握、會寫。最后是教務(wù)處一關(guān),考試沒通過的不能拿畢業(yè)證,直到掌握、會寫才發(fā)證。如此一來,才會給學(xué)生的學(xué)習(xí)以壓力感和緊迫感,促使其認認真真學(xué)習(xí)、寫作,扎扎實實提高應(yīng)用文種的寫作能力及水平。
縱觀學(xué)校,我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)校對學(xué)生實施的各種各樣的教育、教學(xué)不謂不多,但學(xué)生的整體素質(zhì)提升見效慢,沒有嚴格乃至苛刻而規(guī)范的管理與考核,教育、教學(xué)往往會“實施了并無實效或?qū)嵭Р淮蟆保饔谛问?,我們迫切需要在抓落實上花大功夫、花深功夫?/p>
參考文獻:
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