淺論高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式

祁茜倩

【摘要】寫(xiě)作是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作能力的合作學(xué)習(xí)模式在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的應(yīng)用引起了廣泛的重視，通過(guò)互助合作的形式進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，不僅能夠有效地提升學(xué)生寫(xiě)作能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展也具有十分重要的意義，本文在分析合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用原則，深入探索語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用策略。以期對(duì)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教育提供積極地參考。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)合作學(xué)習(xí)策略

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0099-01 一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)，在隨后的半個(gè)多世紀(jì)里，合作學(xué)習(xí)研究不斷發(fā)展突破，為世界教育進(jìn)步作出了積極的貢獻(xiàn)。我國(guó)自20世紀(jì)90年代對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了深入廣泛的研究，并取得了良好的效果。國(guó)家教育部門(mén)對(duì)合作學(xué)習(xí)的重要作用作出了積極的評(píng)價(jià)，并倡導(dǎo)在教育教學(xué)中引入合作教學(xué)，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門(mén)提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！笨梢?jiàn)，合作學(xué)習(xí)對(duì)于提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有很高的實(shí)用價(jià)值。

合作學(xué)習(xí)指的是通過(guò)小組的形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)各種因素的互動(dòng)，并以團(tuán)隊(duì)的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。合作教學(xué)是使學(xué)生以團(tuán)隊(duì)或小組的形式，完成一定的任務(wù)目標(biāo)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠積極地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在分工明確的基礎(chǔ)上積極探索，互相合作，最終實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流，并追求大部分學(xué)生的知識(shí)獲得。

語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)即是在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，通過(guò)師生、生生之間的互助寫(xiě)作，有效激發(fā)學(xué)生參與寫(xiě)作學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)的活力，提升寫(xiě)作教學(xué)的效果。

二、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的合作學(xué)習(xí)原則

1.小組合作原則

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)比較繁重，進(jìn)行科學(xué)合理的小組分配是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在創(chuàng)建合作團(tuán)隊(duì)或小組時(shí)，應(yīng)注意以下問(wèn)題，一是小組的人數(shù)要科學(xué)，不宜過(guò)多，否則會(huì)影響學(xué)生個(gè)體能力的展示，也不能過(guò)少，否則學(xué)生完成任務(wù)的效率和質(zhì)量會(huì)受影響，一般來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的小組以4到6人為佳。二是教師在構(gòu)建小組前，應(yīng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平及個(gè)性有全面地了解，從而為小組分配提供充分的依據(jù)，使組內(nèi)的學(xué)生各有特色，才能促進(jìn)學(xué)生在合作時(shí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)真正的進(jìn)步。三是小組間的成員及任務(wù)應(yīng)該是可互換的，使學(xué)生能夠完成不同的任務(wù)內(nèi)容，不僅使學(xué)生能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)保持新鮮感，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，另外，小組的合作模式可以靈活的轉(zhuǎn)換，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間安排，分配不同的小組，如寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單時(shí)，可以以小組代表發(fā)言，如果課程內(nèi)容比較復(fù)雜，可以以小組報(bào)告的形式展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)成果。

2.任務(wù)性原則

任務(wù)性原則要求教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定科學(xué)有效的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生能夠自主思考，運(yùn)用自身的知識(shí)及創(chuàng)造力不斷實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。根據(jù)任務(wù)性原則，教師要注意兩點(diǎn)：一是任務(wù)要貼近學(xué)生實(shí)際，太難的任務(wù)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)展緩慢，甚至?xí)钩蓡T放棄，也就失去了合作學(xué)習(xí)的意義，而太過(guò)簡(jiǎn)單的任務(wù)，則難以充分激發(fā)學(xué)生的潛力，也無(wú)法有效促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，二是任務(wù)要根據(jù)小組整體的狀況設(shè)置，不能過(guò)于片面或?qū)挿?，使每個(gè)學(xué)生都能夠展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，在完成任務(wù)的過(guò)程中有所收獲。

3.科學(xué)評(píng)價(jià)原則

高中階段的學(xué)生已經(jīng)初步形成了自己的思維能力，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)自己的表現(xiàn)具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，教師及時(shí)的評(píng)價(jià)能夠幫助他們更加深刻地了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足，從而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中積極改進(jìn)。因此，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)應(yīng)該做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的評(píng)價(jià)原則主要包括兩個(gè)方面：一是對(duì)小組或團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)對(duì)小組實(shí)行積極的評(píng)價(jià)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行充分的認(rèn)可，把小組的總成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)小組的良性競(jìng)爭(zhēng)。二是對(duì)小組成員的個(gè)體評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的參與度、創(chuàng)造力等對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中成分建立自信，并獲得對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的更深層次的理解。

三、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用

1.設(shè)計(jì)科學(xué)有效的合作教學(xué)方案

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容繁多，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)充分的規(guī)劃，一方面，教師應(yīng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，如任務(wù)要與教學(xué)內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)順利地完成目標(biāo)，任務(wù)要有一定的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠積極地參與合作學(xué)習(xí)。另一方面，教師在設(shè)計(jì)合作教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生遇到的困難進(jìn)行充分的預(yù)測(cè)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠加深語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的印象，并積極進(jìn)行更加深入的探索。

2.創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)的模式

高中語(yǔ)文寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的思維及語(yǔ)言組織運(yùn)用能力要求較高，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的薄弱點(diǎn)，以多元化的小組合作學(xué)習(xí)模式提升寫(xiě)作能力。如教師可以利用小組合作討論的模式，使每個(gè)學(xué)生積極地發(fā)表自己的意見(jiàn)，在熱烈的討論交流中，學(xué)生能夠集思廣益，在思維上獲得更多的啟發(fā)。另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的主題，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行主題演講，使學(xué)生能夠積極地拓展思維，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)豐富表達(dá)內(nèi)容，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.強(qiáng)化作文評(píng)價(jià)反饋

合作學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生有較高的要求，同時(shí)也是教師寫(xiě)作教學(xué)能力的重要體現(xiàn)，在促進(jìn)學(xué)生合作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)建立科學(xué)有效地評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)得到及時(shí)的反饋，從而深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

作文的評(píng)價(jià)反饋可以以小組互評(píng)和教師總評(píng)的方式進(jìn)行，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以開(kāi)放公正的態(tài)度對(duì)待他人合作學(xué)習(xí)的成果，如教師可以將各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果以多媒體的形式展示出來(lái)，使小組進(jìn)行自我評(píng)述，其他小組提出自己的意見(jiàn)并予以評(píng)分，而教師總評(píng)可以對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行深入全面的總結(jié)，使學(xué)生能夠?qū)π〗M的學(xué)習(xí)有更加客觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用有更加深刻的了解，從而在綜合素質(zhì)上得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳學(xué)文，《新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習(xí)初探》[J]. 廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2009（07）

[2]趙素芳，《采用小組合作學(xué)習(xí) 提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量》[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009（09）