有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策研究

李淑玲

【摘要】隨著課程改革的不斷加速，小學(xué)語(yǔ)文也在不斷地革新，并且表現(xiàn)出令人開顏的新氣象，但是，盡管如此，作文教學(xué)依舊是小學(xué)語(yǔ)文教師的頭疼之處，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施是許多語(yǔ)文教師和當(dāng)代學(xué)者所關(guān)注的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 寫作能力 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0094-01 一、以往作文教學(xué)存在的問(wèn)題

由于作文教學(xué)一直是教師所關(guān)注的重點(diǎn)及難點(diǎn)，所以去提高作文教學(xué)，是提高小學(xué)生寫作能力的重中之重。在小學(xué)作文的教學(xué)中究竟應(yīng)該如何改變教學(xué)模式才能使學(xué)生作文能力得到提高。這就要求教師改變以往傳統(tǒng)的一些錯(cuò)誤教學(xué)模式。例如：“在作文課堂中的一言堂和許多教師善用的填鴨式教法”。學(xué)生在這種模式教導(dǎo)進(jìn)行寫作時(shí)不會(huì)結(jié)合實(shí)際生活，不懂得從生活中尋找題材，一味地死搬硬套，并且使得學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，厭倦閱讀課堂。倘若出現(xiàn)新穎的作文題目時(shí)，由于長(zhǎng)期的思維束縛使得許多小學(xué)生難以下手，從而無(wú)法寫出作文。

二、改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的寫作興趣

無(wú)論題材怎么新穎，倘若學(xué)生不感興趣，都會(huì)是教學(xué)者的失敗，所以如何去提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，是當(dāng)代許多教師所關(guān)注的內(nèi)容。因?yàn)閷懽髋d趣才是最好的寫作教師，倘若學(xué)生對(duì)寫作不感性趣，那么語(yǔ)文教師很難灌輸一些寫作方法，使得自己的教學(xué)目的無(wú)法達(dá)到。如果學(xué)生對(duì)作文感興趣，學(xué)生便不會(huì)再把作文當(dāng)成一種想甩都甩不掉的包袱，而是把寫作當(dāng)成一種愛(ài)好，把作文書當(dāng)成自己的心愛(ài)玩具。所以，語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫作教導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該放下自己教師的身價(jià)，與學(xué)生融為一體，并且與學(xué)生建立友誼關(guān)系，使學(xué)生對(duì)自己充分信任。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，去用商量的語(yǔ)氣去引導(dǎo)學(xué)生，并且盡可能地去結(jié)合實(shí)際生活情況，從而使得學(xué)生在寫作時(shí)有較熟悉的題材。例如在給學(xué)生進(jìn)行舉實(shí)例時(shí)，應(yīng)舉一些貼近生活實(shí)際的事例，從人、事、景進(jìn)行舉例，因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才會(huì)在進(jìn)行寫作時(shí)更加貼近實(shí)際，使得作文寫出來(lái)不再感覺(jué)那么的死板。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作興趣的激勵(lì)時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，從學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)加以刺激使得學(xué)生寫作興趣加以提高。例如：可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些名人的光榮事跡，或者給學(xué)生聽一些有聲讀物，讓學(xué)生真正對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。

三、提倡創(chuàng)新想法

根據(jù)新課程大綱改革要求，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生去想象，并且讓其描述他們想象的人物、景象或事件，在寫作時(shí)予以運(yùn)用。二十一世紀(jì)的中國(guó)是一個(gè)充滿個(gè)性的時(shí)代，每個(gè)教師與家長(zhǎng)都無(wú)權(quán)對(duì)孩子的個(gè)性進(jìn)行干涉，他們只能做的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確道路的指引。由于，傳統(tǒng)的中式教育在學(xué)生童年期，便將學(xué)生的個(gè)性泯滅在搖籃中，這樣的教育導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新事物的感知力不夠，并且在進(jìn)行寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)思維斷續(xù)。所以，在今后教導(dǎo)學(xué)生時(shí)應(yīng)該去提倡個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理性想象，在進(jìn)行寫作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)一切良好事物想象，因?yàn)橄胂罂梢蚤_闊學(xué)生視野，豐富寫作中的內(nèi)容，使得文章結(jié)構(gòu)合理，邏輯思維能力清晰。與此同時(shí)學(xué)生的認(rèn)知能力還可以得到升華，使得思想逐步提高。所以對(duì)學(xué)生的想象應(yīng)當(dāng)采用鼓勵(lì)性，因?yàn)樨S富的想象有益于學(xué)生寫作能力的提高。

四、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀

眾所周知，一定的閱讀量將有利于提高寫作水平，倘若沒(méi)有一定的閱讀量，就不會(huì)有足夠的詞匯積累，在進(jìn)行寫作及溝通時(shí)學(xué)生自然而然變得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)字可寫。詞匯的積累一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，具體內(nèi)容可以是新聞雜志、報(bào)刊書籍、詩(shī)歌文學(xué)及經(jīng)典名錄等。例如：語(yǔ)文教師可以在周六日給學(xué)生布置一些文摘報(bào)刊等閱讀性作業(yè)。教師在對(duì)語(yǔ)文課本知識(shí)進(jìn)行教授時(shí)，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生，自己或者同桌或小組的形式找出文章的中心思想及作者的寫作手法，讓學(xué)生自己去尋找問(wèn)題，找出答案。因?yàn)檫@樣有利于學(xué)生對(duì)自己所寫的作文進(jìn)行邏輯性思考，從而有效性地促進(jìn)學(xué)生的寫作水平。

五、要求學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行修改

語(yǔ)文教師在對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己先對(duì)自己的文章做出評(píng)價(jià)，然后根據(jù)學(xué)生的自我總結(jié)再進(jìn)行對(duì)其適當(dāng)總結(jié)，提出寫作內(nèi)容的不足之處。經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，對(duì)于一些寫作基礎(chǔ)差的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)采用鼓勵(lì)式教育，這些學(xué)生在寫作過(guò)程中哪怕是修改一個(gè)好詞好句也應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。因?yàn)?，這樣有利于學(xué)生增強(qiáng)自信心，在寫作過(guò)程中長(zhǎng)期具有積極性。對(duì)于學(xué)生的寫作要求應(yīng)當(dāng)是學(xué)生不單單會(huì)寫而且還要會(huì)改。即能寫又能改，學(xué)生的寫作能力才能得以提高。

小學(xué)高年級(jí)的寫作在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)予以高度重視，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)占據(jù)著百分之七十，剩余的百分之三十便是寫作，倘若學(xué)生的寫作能力得以提高，其語(yǔ)文成績(jī)也是有顯著性的提高。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從整體上提高學(xué)生的寫作水平。讓學(xué)生自己親自去實(shí)踐，去觀察生活，去體驗(yàn)生活。只有這樣才能使得寫出的作文充滿活力及創(chuàng)造性。

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