風(fēng)雨同行

蔡慧貞

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0093-01 課堂教學(xué)是課外閱讀的基礎(chǔ)；課外閱讀拓展學(xué)生視野，開(kāi)闊學(xué)生眼界，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充、延伸與完善。讓課外閱讀與課堂教學(xué)牽手同行，將課堂小天地，變?yōu)樘斓卮笳n堂，為此，濃濃的書(shū)香伴著學(xué)生成長(zhǎng)的腳步走向自信，走向成功。那如何做呢？

一、課前補(bǔ)充閱讀

教一篇課文，最理想的境界是把學(xué)生迅速帶入課文。要做到這一點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中的“頭”首先要開(kāi)好，“好的開(kāi)頭是成功的一半”。在學(xué)習(xí)李白詩(shī)《贈(zèng)汪倫》導(dǎo)入時(shí)，我就要求學(xué)生閱讀故事《汪倫請(qǐng)客》，故事講了涇縣農(nóng)民汪倫十分好客，他仰慕李白的才華，欽佩李白的豪情，想請(qǐng)李白來(lái)做客，又怕李白不來(lái)，于是就寫(xiě)信“騙”李白說(shuō)涇縣有“十里桃花”（其實(shí)是桃花潭），還有“萬(wàn)里酒家”（其實(shí)是姓萬(wàn)的人開(kāi)的一家酒店）。這個(gè)故事，不僅讓學(xué)生了解了詩(shī)的寫(xiě)作背景 而且有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)意及思想感情的理解。在上《燕子專(zhuān)列》前，我讓孩子利用課外時(shí)間去查閱有關(guān)燕子的一些生活習(xí)性，上新課時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行交流，其中的一位學(xué)生告訴我：“老師，我從找資料中得知燕子是一種益鳥(niǎo)，它能幫助人類(lèi)捕捉害蟲(chóng)。小燕子的食物大多都是蚊、蠅、蛾等害蟲(chóng)。它的吞食量很大，一直燕子每天能吃成千上萬(wàn)只蚊子，對(duì)人類(lèi)有百利而無(wú)一害，在自然生態(tài)中起著重要作用，而在城市中起著美化環(huán)境、消滅害蟲(chóng)的重大作用！”這位同學(xué)剛坐下，別的同學(xué)又舉手了：“老師，我還知道在新疆，燕子有七種，有雨燕目、雨燕科的樓燕，雀形目燕子科的家燕、巖燕、灰沙燕、金腰燕和白腰燕、毛腳燕。其中，城市中最常見(jiàn)的是樓燕和家燕。樓燕的體形較大，飛得很高，飛行速度很快，全身黑色，發(fā)金屬光澤，鳴聲十分響亮，它喜歡在亭臺(tái)樓閣古建筑物下做巢，古畫(huà)中樓閣旁的燕子就是它。家燕體積較小，上身為發(fā)金屬光輝的黑色，頭部栗色，腹部白或淡粉色，飛得較低，鳴聲較小，多以居民的室內(nèi)房梁或墻角做巢穴，最喜歡接觸人類(lèi)。”通過(guò)展示課前收集的資料，學(xué)生們的思維立即活躍起來(lái)了，下課了，同學(xué)們還出了一起燕子專(zhuān)刊，孩子們高興極了，沒(méi)有找到資料在課外的時(shí)間紛紛向找到資料的同學(xué)學(xué)習(xí)、了解情況。極大拓展了同學(xué)們的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)。

二、課中擴(kuò)展閱讀

為了讓學(xué)生觸類(lèi)旁通，舉一反三，教學(xué)中應(yīng)適時(shí)、適度讓學(xué)生閱讀課外閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和擇書(shū)能力，能使學(xué)生進(jìn)一步課文內(nèi)容的加深、理解。如在學(xué)習(xí)《詠柳》這首詩(shī)時(shí)，可以再補(bǔ)充兩首寫(xiě)春天的詩(shī)，讓學(xué)生閱讀時(shí)互為對(duì)照，這樣可以讓學(xué)生理解詩(shī)人是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)春天的。整合教材也更能使學(xué)生理解課文的內(nèi)容。但由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，因此，小學(xué)語(yǔ)文課本中有的文章所寫(xiě)得內(nèi)容或表達(dá)的情感，有些使他們難以理解，為此，我采取了課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐密切聯(lián)系的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不是冷眼旁觀做局外人，而是設(shè)身處地，入情入境。在上《燕子專(zhuān)列》這一課中，有一位同學(xué)提出“為什么燕子要從南方飛回北方呢？”當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有把問(wèn)題的答案直接給他，而是引導(dǎo)全班同學(xué)通過(guò)查資料并解決這個(gè)問(wèn)題。第二天上課，同學(xué)們就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了討論，有的同學(xué)說(shuō)：“春天來(lái)了，北方就暖和了，燕子當(dāng)然還是要飛回北方去的?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“可是北方的春天并不比南方暖和，你看，現(xiàn)在北方的有些城市還下著雪呢！難道燕子它們不怕冷嗎？” 同學(xué)們紛紛用它們收集的資料來(lái)論證自己的看法，場(chǎng)面絕不亞于辯論賽。最后一位同學(xué)的反饋使大家啞口無(wú)言：“ 因?yàn)檠嘧邮呛蝤B(niǎo)，候鳥(niǎo)是根據(jù)氣候的變化來(lái)尋找合適的環(huán)境，這樣才能比較容易地找到食物，來(lái)?yè)狃B(yǎng)幼雛。這種從南方到北方，又從北方飛到南方的現(xiàn)象，叫‘遷徙。候鳥(niǎo)‘遷徙時(shí)總要排成‘人字形或‘一字形，因?yàn)檫@種隊(duì)形在飛行時(shí)最省力?！碑?dāng)同學(xué)們佩服他這些知識(shí)從哪里來(lái)的時(shí)候，他輕描淡寫(xiě)地告訴我們這是從科普類(lèi)書(shū)籍中查閱到的。能讓孩子在課中擴(kuò)展閱讀，了解知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，這不是學(xué)習(xí)的目的嗎？

三、課后延伸閱讀

在一篇課文快要教完的時(shí)候，我及時(shí)推薦與課文所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的讀物，或者主題思想相同的讀物，或者寫(xiě)作特點(diǎn)相似的讀物，充分利用自讀課文（自讀課文的文章與課內(nèi)文章有著上述的聯(lián)系）。當(dāng)然，推薦的讀物也可以是自讀課本之外的。例如：我在上完《慈母情深》后，我引導(dǎo)學(xué)生去閱讀作者梁曉聲的其他作品，加深對(duì)作者那種小心之舉，并讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況寫(xiě)讀后感。在上《亡羊補(bǔ)牢》后，我讓學(xué)生去書(shū)店讀《中國(guó)古代寓言故事》，讓學(xué)生充分體會(huì)在寓言中的小故事蘊(yùn)含著深刻的大道理。上《太陽(yáng)》這課時(shí)，我讓學(xué)生閱讀一些天文知識(shí)書(shū)籍，讓學(xué)生感受到宇宙的奧秘，激發(fā)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的極大興趣。在上完《她是我的朋友》，我讓孩子們?nèi)ゲ殚営嘘P(guān)血型的資料，并寫(xiě)出自己讀后的感受。在上完《趙州橋》后，有的同學(xué)介紹了家鄉(xiāng)的浮橋，有的同學(xué)介紹村里的石燈橋，我借此機(jī)會(huì)讓他們閱讀課外還見(jiàn)過(guò)哪些比較特別的建筑，閱讀的興趣由此引發(fā)。

高爾基曾說(shuō)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，讓每一個(gè)同學(xué)沐浴書(shū)香成長(zhǎng)，在濃郁的書(shū)香中拓展視野、完善觀念、涵養(yǎng)性情、增強(qiáng)能力，打好人生底色。