談新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

顏紅光

【摘要】 關(guān)于新課改的問題人們已經(jīng)談及了很多，其主要關(guān)注點都集中在教學(xué)模式的改革創(chuàng)新以及學(xué)生的學(xué)習(xí)策略方面. 本文主要從初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)評價機制三個方面來探討新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略.

【關(guān)鍵詞】 新課改；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

一、反思傳統(tǒng)的教學(xué)方法

以往那種以教師講授為主的數(shù)學(xué)教學(xué)方式并不適合當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)新形勢，現(xiàn)在的教學(xué)課堂更多的是需要師生的共同互動，才能起到良好的教學(xué)效果. 教師在數(shù)學(xué)課堂起著穿針引線的引導(dǎo)作用. 改進課堂教學(xué)策略，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)熱情就成為了教師教學(xué)的重中之重. 因此，教師要將充分熟悉教材各個知識模塊，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)要點，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu). 教師應(yīng)該認真思考教學(xué)中的新課導(dǎo)入、課后練習(xí)等環(huán)節(jié)，以有效的教學(xué)方式挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使之全神貫注地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且能夠在學(xué)習(xí)中有較大的收獲. 例如，在教學(xué)“平行四邊形性質(zhì)”一章時，教師不要一開始就向?qū)W生歸納平行四邊形的性質(zhì)，應(yīng)該在新課導(dǎo)入時讓每名學(xué)生準備好一個長方形的紙張，讓他們自己動手制作平行四邊形，完成之后再進行小組討論. 每組派一個代表將討論結(jié)果寫到黑板上，由教師來補充學(xué)生不完善的觀念，接著再引出平行四邊形的性質(zhì). 這樣的教學(xué)方式比教師單純講理論性質(zhì)所取得的效果好得多，而且學(xué)生在練習(xí)的過程中又提升了實踐能力和思維能力. 小組討論將幫助同學(xué)們實現(xiàn)相互溝通，強化他們的小組合作能力，使之學(xué)習(xí)到其他學(xué)生的長處. 在合作實踐中，深化了學(xué)生的知識理解能力，教師也能在這樣的教學(xué)中順利實現(xiàn)教學(xué)目標.

二、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

知識源于生活，生活中的數(shù)學(xué)問題無處不在. 如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法被有效激發(fā)出來，那么教師的教學(xué)效果也就無法體現(xiàn)出來. 教師要根據(jù)現(xiàn)實來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，用學(xué)生身邊的生活實例來引起他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們學(xué)會如何自主思考，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的數(shù)學(xué)問題. 以圓的教學(xué)為例，教師在課堂上拋出生活中的數(shù)學(xué)問題，根據(jù)生活實例來構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，發(fā)散學(xué)生的思維，最大限度地引發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情. 教師可以向?qū)W生提問“為什么足球是圓的而不是方形的”之類的問題. 通過生活案例啟發(fā)學(xué)生去分析和思考，讓學(xué)生充滿信心. 在學(xué)完這一章知識以后，教師還可以進一步根據(jù)學(xué)生身邊的問題來鍛煉他們的思維能力，比如，“生活中還有什么地方可以用到圓的相關(guān)知識？”在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂?，引?dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，通過靈活的知識學(xué)習(xí)來提升實踐能力. 這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不會感覺過于枯燥，他們的學(xué)習(xí)興趣也會有所提高.

三、制定合理的評價機制

數(shù)學(xué)教學(xué)評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大. 數(shù)學(xué)教師在制定評價機制時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來考慮，重視學(xué)生的自評與互評. 具體來說，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生實施自評，反思自己在學(xué)習(xí)中的目標進度，并據(jù)此制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，有助于他們能夠正確認識自我，通過自身的努力來完成學(xué)習(xí)任務(wù). 而學(xué)生間的互評則是讓學(xué)生以分組的形式來結(jié)成學(xué)習(xí)小組，小組成員主要是評價學(xué)生個體的學(xué)習(xí)成長情況，主要是對學(xué)生的成績進行肯定，并針對學(xué)生的不足提出改進意見，然后小組長用書面評價的方式公開每名學(xué)生的最終評價結(jié)果. 學(xué)生間的互評可以更加全面地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，小組成員間通過真誠的合作交流來互勉互勵，讓學(xué)生看到自己的進步與不足，相互之間互幫互助，共同進步. 需要教師重視的是，評價機制剛實施時，應(yīng)該向?qū)W生詳細說明具體的評價過程及相關(guān)注意事項. 教師在實施自評時，不能把評價結(jié)果和獎懲結(jié)合起來，這樣才能讓學(xué)生大膽自評，評價結(jié)果也會比較客觀，才有利于學(xué)生的自我反省，積極參與評價. 關(guān)于學(xué)生的互評結(jié)果，教師應(yīng)該理性地分析，而不是籠統(tǒng)地進行評價. 學(xué)生間的互評也有一定局限性，會因為和某名同學(xué)關(guān)系好而給出好的評價，和某名同學(xué)關(guān)系不好而給出不好的評價，評價結(jié)果會有意無意地夸大. 對于教師來說，則要以公平公正的方式盡量平衡學(xué)生的評價結(jié)果，嚴肅對待每名學(xué)生的評價態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、健康發(fā)展.

四、結(jié) 語

新課改思想改變了傳統(tǒng)的初中教學(xué)理論與實踐模式，促進廣大教師積極而大膽地探索新的教學(xué)方式，也取得了不小的成果. 在這個越來越重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位的素質(zhì)教育時代，教師不再是課堂的主宰，其引導(dǎo)者與組織者的角色成分也越來越多了. 與此同時，多媒體教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教育中的運用也更加廣泛了，這給教師的教學(xué)創(chuàng)新與突破帶來了很好的機遇. 教師要改變既有的教學(xué)思維，加強和學(xué)生的學(xué)習(xí)互動，不斷利用一切方式創(chuàng)新教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來制定科學(xué)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展.

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